合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育足球教學(xué)中的有效應(yīng)用

葉金

足球運動的技術(shù)性較強，需要學(xué)生掌握許多復(fù)雜的動作。在小學(xué)體育足球教學(xué)中，教師主要就是培養(yǎng)學(xué)生初步了解足球的技巧，掌握簡單的動作就可以完成任務(wù)。在小學(xué)體育足球的教學(xué)中，最重要的目的就是要增強學(xué)生在足球運動中的合作意識。在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)的模式在體育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，它也是一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)足球教學(xué)中有著重要的意義。因此，教師在小學(xué)足球教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強合作模式的教學(xué)運用，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在足球的學(xué)習(xí)中不斷取得進步，加強學(xué)生的競爭意識和合作意識，有效地提高小學(xué)體育中足球教學(xué)的質(zhì)量。本文就從合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育校園足球教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，并提出有效地具體策略。

在體育新課標中，把學(xué)生的團隊合作精神放在首要的位置，可見合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中非常重要。所謂的合作學(xué)習(xí)就是指大家聯(lián)合起來齊心協(xié)力共同實現(xiàn)理想。小學(xué)中的足球教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要途徑，有利于讓學(xué)生在互相幫助中建立良好的道德品質(zhì)，并且建立學(xué)生間互幫互助，團結(jié)友善的品德。因此，小學(xué)體育教師要將素質(zhì)教育滲透到足球教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，將合作學(xué)習(xí)的模式運用到足球教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與競爭意識，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

1 在小學(xué)足球教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)模式的必要性

在小學(xué)足球教學(xué)的過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技巧，在合作學(xué)習(xí)的模式中引導(dǎo)學(xué)生提高合作技能，進而提高足球課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式中，教師主要重視對足球基本技巧的講解，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握足球的基本要領(lǐng)，以示范為主，讓學(xué)生自行練習(xí)，以實現(xiàn)足球教學(xué)的目標。這種教學(xué)模式忽略了以學(xué)生為主，不能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時也影響教學(xué)效率的提高。但是如果在足球教學(xué)中運用了合作學(xué)習(xí)的模式，不僅能夠促進學(xué)生健康發(fā)展，還能有效的提高教學(xué)效率。在足球合作模式的教學(xué)中，學(xué)生之間可以相互聯(lián)系，在面對問題時教師可以及時幫助指導(dǎo)，解決問題，進而提高學(xué)習(xí)的效果。

2 小學(xué)體育校園足球教學(xué)中引用合作學(xué)習(xí)模式的方法策略

2.1 科學(xué)合理的對學(xué)生進行分組，奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)作用，學(xué)生作為被動的接受者，教師忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，同時也忽略了學(xué)生的興趣、動機、意志的培養(yǎng)。教師只是采用“灌輸式”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我反思評價的培養(yǎng)。但是通過合作學(xué)習(xí)就可以解決這個問題。教師組織學(xué)生分為各個小組，每個小組中分配一名組長，在組長的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生互幫互助、相互協(xié)作共同完成教師分配的任務(wù)，加強學(xué)生之間的交流和溝通，同時也能提高學(xué)生在活動中對團結(jié)互助精神的認識，進而培養(yǎng)小學(xué)生的團隊合作精神。教師在開展足球教學(xué)前，首先要進行小組分組，教師要根據(jù)學(xué)生的足球水平的能力和學(xué)生的個性特點等多方面進行分組，要把合作學(xué)習(xí)融入到課堂中來，既符合學(xué)生的心理特點，也激發(fā)了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的欲望。由于學(xué)生在合作中不甘落后，他們就會加強自身技能的水平，通過不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練、創(chuàng)造優(yōu)秀的動作來向同學(xué)表現(xiàn)自己優(yōu)秀的能力，在相互合作中，可以克服學(xué)生的懶惰性，全面提高學(xué)生的身體素養(yǎng)、適應(yīng)能力和運動能力，讓學(xué)生在合作中獲得更多的體育知識，提高學(xué)生的自信心。進而增加學(xué)生之間的友誼和凝聚力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，教師主要以講授為主，把相關(guān)足球的知識進行講解和演示，學(xué)生作為課堂中的旁觀者，因為每個班的學(xué)生數(shù)量較多，課堂時間又有限，所以教師很難對每個學(xué)生都進行關(guān)注和指導(dǎo)，導(dǎo)致有些學(xué)生無法掌握足球的基本技巧。另外，由于就小學(xué)生年紀太小，對于一些足球的掌握技巧不到位，長此以往學(xué)生對足球的掌握技能就會越來越差，讓學(xué)生失去了對足球的興趣，也不利于足球教學(xué)效果的提高。因此，教師要根據(jù)這類問題進行合理的設(shè)計教學(xué)，可以在足球運動中分為不同的小組，并且小組內(nèi)的學(xué)生可以進行角色轉(zhuǎn)換，每名學(xué)生都可以充當教師在小組內(nèi)輪流轉(zhuǎn)換，對小組內(nèi)的學(xué)生進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)別人的過程中也會加深自己對足球技能的理解，這樣就可以讓每名學(xué)生都能訓(xùn)練足球技能。也可以在角色扮演的過程中鞏固加深足球技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)足球，調(diào)動學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的積極性。

2.3 主要以教師引導(dǎo)學(xué)生來提高學(xué)生的合作能力

在足球合作模式的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師在合作模式的過程中作為引導(dǎo)作用，即使在課堂上不是以學(xué)生為主體，但是對學(xué)生提高足球的技能也是有很大的幫助。教師在足球教學(xué)中一定要對學(xué)生進行指導(dǎo)，要幫助學(xué)生正確的掌握有關(guān)足球的基礎(chǔ)知識和技巧，進而提高學(xué)生足球技能。例如，在學(xué)習(xí)如何射門時，教師首先要向?qū)W生講解有關(guān)足球射門的基本知識，讓學(xué)生先有一定的了解，并積極鼓勵學(xué)生，加強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有信心能順利進行足球運動，教師根據(jù)班級人數(shù)進行合理分配小組，小組之間共同練習(xí)射門的技巧。在訓(xùn)練之前，教師在課前的五分鐘要向?qū)W生講解和示范射門的技巧，接著在利用二十五分鐘讓學(xué)生進行小組訓(xùn)練，在訓(xùn)練結(jié)束后以小組進行比賽，小組比賽可以留出十分鐘的時間，以進球最多的小組為獲勝隊，最后教師再利用五分鐘的時間對本次小組合作中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，建議不糾正學(xué)生的足球技巧。在這樣的教學(xué)中不僅可以提高學(xué)生的合作意識，對學(xué)生掌握足球的基本技巧也有著重要的作用。

2.4 采用科學(xué)、合理的教學(xué)評價，全面提高學(xué)生的健康成長

在足球教學(xué)中，進行合理的評價可以客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以及時糾正出學(xué)生在訓(xùn)練中有何不足之處，進而有效的讓學(xué)生掌握足球技能。小學(xué)體育教師在足球分組合作的教學(xué)中，要對學(xué)生進行科學(xué)、合理的評價，評價的內(nèi)容要保證客觀科學(xué)性，有效的調(diào)整學(xué)生在足球合作學(xué)習(xí)中的過程。教師的評價可以是對每個同學(xué)的評價，也可以是對整個小組的評價，同時也包括小組內(nèi)學(xué)生互相評價。另外，教師在評價中要時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、態(tài)度、合作參與的情況等，要從多個角度全方面的進行評價，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。教師的評價對于學(xué)生的成長起著重要的意義，因此教師要對學(xué)生進行鼓勵，正確的引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的集體榮譽感，凝聚小組內(nèi)學(xué)生的凝聚力，提高自身能力的同時也能提高小組內(nèi)隊員的集體榮譽感。

2.5 注重因材施教，加強教師與學(xué)生之間的溝通交流

教師在小學(xué)足球教學(xué)過程中，必須要根據(jù)學(xué)生的特點采取因材施教的教學(xué)方法，要盡可能的滿足學(xué)生的需要。教師在講解足球重點知識和技巧時，要根據(jù)本班學(xué)生的不同水平進行教授，要讓足球水平較低的學(xué)生也能跟上教師講解的進度。對于每個小組的學(xué)生要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)目標有針對性的進行指導(dǎo)，促進學(xué)生更好的發(fā)展，進而提高足球課堂教學(xué)的效率。在合作模式中，教師可以發(fā)揮出在足球教學(xué)中的人力資源的價值，組織學(xué)生進行小組溝通、交流，將更多的新活力都注入到足球教學(xué)中來。例如，在足球教學(xué)中有一項重要的考試項目就是—顛球。對于顛球的技巧大多數(shù)的學(xué)生掌握不夠充分，最多只能顛2—4個球，主要問題就是小學(xué)生在顛球的過程中身體過于緊張，觸球的部位不準確。學(xué)生人數(shù)較多，教師不能對每名學(xué)生都進行指導(dǎo)糾正，因此，要在小組合作學(xué)習(xí)中讓組內(nèi)的成員互相監(jiān)督，在遇到問題時要及時糾正，并且進行記錄，將每名學(xué)生的表現(xiàn)都匯報給教師，教師再根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇一些具有代表性、學(xué)生易于出錯的問題進行認真講解，進而讓學(xué)生做的更好。

3 總結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)足球教學(xué)中游戲有著重要的意義，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生扎實的掌握了足球的技能，進而提高小學(xué)足球的課堂教學(xué)效率。

（作者單位：福州市茶園山中心小學(xué)）