小學(xué)語文低年級(jí)漢字書寫教學(xué)的方法探究

季愛艷

摘要：對(duì)于小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)來說，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和理解漢字，并且可以正確、優(yōu)美的書寫漢字是學(xué)習(xí)小學(xué)語文的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)能力薄弱，對(duì)于漢字的書寫比較困難，教師期望的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。如何去有效教學(xué)小學(xué)語文低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，需要教師去改善教學(xué)方法。本文結(jié)合實(shí)際，主要闡述小學(xué)語文低年級(jí)漢字書寫教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);漢字書寫;教學(xué)方法

前言：

隨著教育方針的改革，教育界對(duì)小學(xué)語文教育更加重視，尤其是小學(xué)語文低年級(jí)的階段教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在課堂上進(jìn)行漢字的教學(xué)課題方面增加小學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知量，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生具備良好的漢字書寫能力，去打造未來學(xué)習(xí)的語文環(huán)境。教師需要做出相應(yīng)教學(xué)方式的改善，合理的吸引小學(xué)生對(duì)漢字書寫課堂的興趣，更好的完成課堂中的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合以下三點(diǎn)，來探究小學(xué)語文低年級(jí)漢字書寫教學(xué)的方法。

一、通過課文生字來布置漢字書寫練習(xí)，促進(jìn)漢字書寫能力提升

根據(jù)實(shí)際教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式針對(duì)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，不去重視學(xué)生的漢字書寫能力。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)漢字書寫采取認(rèn)真態(tài)度，用錯(cuò)誤的書寫方式應(yīng)對(duì)考試，無法提高學(xué)生書寫漢字的能力。并且，當(dāng)批卷老師進(jìn)行對(duì)學(xué)生卷面審核時(shí)，學(xué)生不正確的漢字書寫導(dǎo)致無法辨別答題內(nèi)容，造成學(xué)生的考試成績(jī)降低。教師應(yīng)該去改善教學(xué)方法，重視學(xué)生的漢字書寫能力。

以部編版小學(xué)語文“日月水火”的課程教學(xué)為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，完成課文相關(guān)習(xí)題，并且讓學(xué)生牢記“日、月、水、火、山、石、田、禾”這些生字。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在進(jìn)行這趟課程教學(xué)時(shí)，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，講解課文相關(guān)習(xí)題，而對(duì)生詞的認(rèn)知僅僅是采取報(bào)聽寫的方式訓(xùn)練。教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)去提高學(xué)生對(duì)漢字書寫的能力。這時(shí)候教師可以從分析生字的特點(diǎn)下手，更好的促進(jìn)學(xué)生去理解生字。結(jié)合課文發(fā)現(xiàn)，這些重點(diǎn)難字都是屬于象形詞，象形詞的特點(diǎn)是由圖文為基礎(chǔ)演練而來的文字。學(xué)生能夠理解漢字的特點(diǎn)之后，教師再去講解這些漢字的書寫結(jié)構(gòu)，布置學(xué)生用練習(xí)生字。這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生漢字書寫的態(tài)度更加認(rèn)真，并且做到正確書寫漢字。這種教師通過課文生字來布置漢字書寫能力，不僅可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也促進(jìn)到學(xué)生對(duì)漢字書寫能力的提升。

二、教師采取小組討論的形式探究漢字，讓學(xué)生正確書寫漢字

結(jié)合具體教學(xué)課題，發(fā)現(xiàn)不少教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)語文漢字書寫領(lǐng)域的教學(xué)進(jìn)展緩慢。而漢字書寫是對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生第一階段語文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠做到正確書寫漢字，是對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度表示重視，同時(shí)更好的訓(xùn)練到小學(xué)語文的課題內(nèi)容。教師對(duì)于漢字書寫的教學(xué)模式，應(yīng)該使用有效的教學(xué)方法。教師可以采取小組討論形式去探索漢字，讓學(xué)生能夠正確的去書寫語文漢字。

以部編版小學(xué)語文“金木水火土”的課程教學(xué)為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到田字格，在正確書寫的漢字順序下，獨(dú)立寫出“一、二、三、上”這四個(gè)漢字。當(dāng)學(xué)生在學(xué)會(huì)寫出漢字后，需要做到正確讀準(zhǔn)漢字的讀音。這堂課程對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師來說，首先會(huì)在黑板上示范漢字書寫順序，然后帶領(lǐng)學(xué)生去熟讀漢字的讀音。這種教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)展緩慢，很難讓學(xué)生做到獨(dú)立按照漢字順序書寫，只能靠模教師筆跡暫時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。這時(shí)候根據(jù)教學(xué)模式的改善，教師可以采取小組討論的形式探究漢字。以班級(jí)六個(gè)人為一組，學(xué)生探討分析漢字組成結(jié)構(gòu)，共同學(xué)習(xí)漢字的正確讀音。這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生對(duì)于課堂課題的參與度，從親身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去學(xué)習(xí)漢字，更能促進(jìn)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所以說，教師采取小組討論的形式探究漢字，能夠讓學(xué)生做到正確的書寫語文漢字。

三、教師在授課中實(shí)施因材施教的方法，進(jìn)行差異化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語文低年級(jí)來說，小學(xué)生的語文課程內(nèi)容才剛剛起步。由于基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生對(duì)于語文漢字的學(xué)習(xí)感到非常吃力。教師需要在課堂上完成教學(xué)目標(biāo)，很難做到讓全體學(xué)生提高漢字書寫能力，無法針對(duì)性進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)弊端是屬于教師教學(xué)模式的落后，需要去改善教學(xué)方法。教師可以在授課中因材施教，針對(duì)差等生和優(yōu)等生進(jìn)行教學(xué)。

以部編版小學(xué)語文“天地人”的課程教學(xué)為例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生熟練的通讀并且背誦全文，能夠認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)漢字。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生抄寫漢字，然后全班共同朗讀文章內(nèi)容。這種枯燥的教學(xué)模式，無法提高到小學(xué)生語文漢字書寫能力。同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生來說，對(duì)課題知識(shí)吸收呈現(xiàn)很大的分水嶺。在課程結(jié)束后，優(yōu)等生能夠正確書寫漢字、認(rèn)識(shí)漢字，并且可以背誦文章內(nèi)容。而差等生只能熟讀文章，做不到書寫漢字的能力。教師可以改善教學(xué)方式，在授課中因材施教，針對(duì)差等生和優(yōu)等生吸收能力的不同進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以讓優(yōu)等生完成認(rèn)識(shí)生詞的教學(xué)目標(biāo)后，去自主預(yù)習(xí)課本的中心思想。然后利用這個(gè)時(shí)間，對(duì)差等生的生詞進(jìn)行鞏固教學(xué)，拆分漢字結(jié)構(gòu)讓差等生更好的理解漢字書寫。這樣的一堂課程結(jié)束，優(yōu)等生學(xué)習(xí)到課程難點(diǎn)漢字，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固。而差等生同樣也學(xué)會(huì)書寫漢字，促進(jìn)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的展開。所以說，教師可以在授課中去實(shí)施因材施教的方法，針對(duì)差等生和優(yōu)等生去教學(xué)，對(duì)小學(xué)生語文漢字的書寫能力起到很大的幫助。

總結(jié)：

小學(xué)生在低年級(jí)語文課堂學(xué)習(xí)中，能夠做到正確書寫漢字的能力，對(duì)語文核心素養(yǎng)的提升起到幫助。而正確的漢字書寫標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)生做到規(guī)范書寫漢字、掌握到漢字基本筆畫，并且注意筆畫書寫的順序。小學(xué)生擁有一個(gè)好的漢字書寫能力，能夠在課題練習(xí)或考試當(dāng)中實(shí)現(xiàn)卷面整齊，端正對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以，面對(duì)教育界對(duì)小學(xué)漢字書寫的重視，教師應(yīng)該改善有效的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新的課堂去吸引學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣。利用學(xué)生的興趣去觀察、理解語文漢字，這樣學(xué)生既可以提高漢字書寫能力，也可以培養(yǎng)到小學(xué)語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省金華市浦江縣鄭家塢鎮(zhèn)中心小學(xué) 322206