關(guān)注核心素養(yǎng)才能使小學(xué)語文教學(xué)活化

譚喬林

【摘要】開展以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，又能提高教師自身素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，離不開教師的啟發(fā)指導(dǎo)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對核心素養(yǎng)的固有認識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索和積累創(chuàng)新的教學(xué)方法，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的實施，提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】重點;核心素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué);活力。

核心素養(yǎng)是當今教育界乃至全社會關(guān)注的熱點問題，也是中國新一輪課程改革的主要方向。然而，目前仍有語文教師，受傳統(tǒng)思想的影響，過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，卻忽略了核心素養(yǎng)的落實與培養(yǎng)，進而致使課程改革、素質(zhì)教育的推進實施停滯不前。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，融入生活元素教學(xué)，優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)等三個維度系統(tǒng)分析了聚焦核心素養(yǎng)，使小學(xué)語文教學(xué)活起來的基本方法和具體策略。

一、教學(xué)融入生活元素

在現(xiàn)實生活中，有很多與語文有關(guān)的因素，它們可以作為語文教學(xué)實踐的材料，拉近學(xué)生與語文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)拓展其原有的教學(xué)思路和范圍，以生活為出發(fā)點，主動收集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種因素，將其與語文課程相關(guān)的知識有機地結(jié)合起來，巧妙地融入語文課堂，使之還原和創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在生活中，深入到熟悉的環(huán)境中，去以生活的角度，去思考、看待、理解、感受、體驗，使語文知識的應(yīng)用價值、生活意義更加生動活潑，使學(xué)生更有興趣、更有激情地學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)效率的提高。

比如，在講授“夜間飛行的秘密”時，本課程的教學(xué)目的，就是要讓學(xué)生了解飛機夜間飛行與蝙蝠探路的關(guān)系，其實不僅僅是科技類的課文，更是生活常識類的課文，因為在我們的生活中，有許多科技成果，都與我們的一些動物相關(guān)，所以筆者把生活元素融入其中。課后，筆者通過對課文內(nèi)容的講解，使學(xué)生了解課文的內(nèi)容，進而引出生活實例，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來分析筆者的表達情感，進而提高學(xué)生對知識的理解，有了生活元素的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，課堂探究的欲望更強烈。在此基礎(chǔ)上，通過融入生活元素，豐富了學(xué)生的情感體驗。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)活動和教學(xué)行為，教師的教學(xué)方法、模式單一而又落后，直接導(dǎo)致了教學(xué)的低效、無效甚至負效率，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)徹底擺脫“以師為本”、“師道尊嚴”等陳舊落后的思想觀念，堅持并落實以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，給予學(xué)生充分的關(guān)愛、關(guān)愛和尊重，與學(xué)生進行平等的交流與互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造自由、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的抵觸和抗拒心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，促進學(xué)生積極、全面的課堂參與，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實。

比如在講授《觀潮》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不僅占主導(dǎo)地位，而且還占據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生沒有消化知識，沒有時間自主學(xué)習(xí)，這就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，影響到課堂的學(xué)習(xí)氣氛。因此，針對這一問題，筆者提出了新的教學(xué)理念，例如，在課堂教學(xué)中，筆者要與學(xué)生進行互動，了解學(xué)生的性格特征，同時，在課堂上，筆者還設(shè)置了答疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，針對學(xué)生的問題，筆者要耐心地進行解答，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

三、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)

評估是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，優(yōu)化課堂評估可以促進核心素養(yǎng)的落實，確保課堂教學(xué)的效率和效果。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)，著重優(yōu)化教學(xué)評價體系，改革以往以成績?yōu)閱我粯藴实脑u價模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展為評價起點，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法，如口頭評價、書面評價等，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，肯定學(xué)生的努力和進步，指出學(xué)生的問題和不足。與此同時，教師還應(yīng)促進學(xué)生的自我評價和相互評價，使學(xué)生能從自我評價中客觀認識自己，增強學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生個性發(fā)展，從而有效鞏固優(yōu)化提升的教學(xué)效果。

比如，在教授《呼風(fēng)喚雨的世紀》的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中失去了應(yīng)有的熱情，考慮到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)設(shè)計中加入了課堂評價。第一，筆者將課堂評價分為兩個階段，例如，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和掌握知識的情況，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況進行評價，使學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)狀況，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如此，筆者通過優(yōu)化課堂評價，增強了學(xué)生的自信心。

核心素養(yǎng)的貫徹和滲透，是各學(xué)科教育教學(xué)實踐的目標，也是全面推進立德樹人工程的重要舉措。因此，作為一名合格的優(yōu)秀教師，必須充分認識到自己的角色、責(zé)任和使命，端正教學(xué)態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，正視傳統(tǒng)教學(xué)的缺點和不足，結(jié)合學(xué)科特點及學(xué)生身心發(fā)展狀況，進行積極探索，采取轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、融入生活元素教學(xué)、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)等創(chuàng)新策略，在教學(xué)過程中靈活運用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實核心素養(yǎng)，使小學(xué)語文教學(xué)真正活起來。

參考文獻：

[1]林小瓊.小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的課堂聽課效率[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：252.

[2]李晶.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的具體策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：42-44.

[3]姚洪珍.提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)效率的具體途徑[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：60-62.

重慶巫山縣實驗小學(xué)