新課程理念下信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合的研究

施海星

【摘要】在如今的信息技術(shù)教學(xué)下，課堂中的教學(xué)設(shè)備得到了充足的運(yùn)用，教師在從不同的教學(xué)角度中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，得到合理化突出，在為學(xué)生提供最新的教學(xué)資源的時(shí)候，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，并且以此來(lái)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，從而有效的滿足不同的教學(xué)要求，解決教學(xué)問(wèn)題，因此，本文就新課程理念下信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合的研究，進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);互享實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣;規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程;講解生物實(shí)驗(yàn)

在不同的教學(xué)環(huán)境中，教師也需要與學(xué)生一樣，保持高效的教學(xué)狀態(tài)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才可以得到合理的發(fā)展，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以進(jìn)行積極的調(diào)整，以此來(lái)適應(yīng)不同的教學(xué)方式，各個(gè)學(xué)科的任課教師，也需要積極的進(jìn)行溝通和交流，這樣才可以及時(shí)的掌握不同的教學(xué)素材， 并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠進(jìn)行及時(shí)的溝通和探究，從而制定不同的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師在初中生物教學(xué)中，就需要合理的開(kāi)展不同類型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行熟悉的情況下，才能夠提高實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的講解速率，并且讓學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且讓學(xué)生從不同的教學(xué)角度中，也可以落實(shí)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)能力。

一、積極溝通，互享實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣

在與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與交流的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生合理的分享不同的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才可以從不同的教學(xué)形式中，得到合理的發(fā)展與運(yùn)用，并且強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰?，在初中生物教學(xué)中，教師也需要將信息技術(shù)，進(jìn)行合理的展示與發(fā)展，并且拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生從不同的教學(xué)理念的分享中，也能夠找到自己的學(xué)習(xí)方式，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理制定，這樣學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，就會(huì)得到有效的發(fā)展與提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解生物體的不同調(diào)節(jié)方式的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖的列舉，并且有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生從不同的教學(xué)問(wèn)題的解讀中，運(yùn)用學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行激素調(diào)節(jié)所包含知識(shí)的整理，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生將不同的教學(xué)理念，都進(jìn)行整合與運(yùn)用，并且發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在運(yùn)用激素調(diào)節(jié)方式的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也會(huì)有一定的發(fā)展空間，教師在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的概括與探究，讓學(xué)生可以從植物體的激素調(diào)節(jié)中，了解不同的生長(zhǎng)方式，拓展學(xué)生對(duì)于生命現(xiàn)象的解讀深度，與學(xué)習(xí)的范圍。

二、?信息技術(shù)能夠規(guī)范生物實(shí)驗(yàn)的流程

在運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)參與的流程的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究與分析，并且讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的分析，在觀察不同的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)視頻的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，得到合理的發(fā)展與提高，并且鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在初中生物教學(xué)中，也需要進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的信息整合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在從水分進(jìn)入植物體的途徑的實(shí)驗(yàn)研究中，將其中的理論知識(shí)，運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解讀的時(shí)候，就可以有效的規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的流程，并且讓學(xué)生進(jìn)行不同信息內(nèi)容的整合，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生從不同的教學(xué)內(nèi)容的解讀運(yùn)用中，都可以將自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行合理化的分析與解讀，在促進(jìn)學(xué)生思考深度加深的時(shí)候，教師也可以列舉一些教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的理解，進(jìn)行解答與分析，學(xué)生在從自己的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，思考問(wèn)題的時(shí)候，也能夠合理的鍛煉自己的生物學(xué)習(xí)的思維模式，并且讓教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合運(yùn)用。

三、利用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象講解生物實(shí)驗(yàn)

在利用多媒體教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的有效的記錄，這樣學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)與相應(yīng)的理論依據(jù)，從而提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠得到合理的提高，教師在初中生物教學(xué)中，就需要合理的探究新課程教學(xué)理念。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解不同的細(xì)胞體的結(jié)構(gòu)特征的時(shí)候，教師就可以將不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的分析，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)與概括的時(shí)候，也可以講解不同類型的生物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在理解神經(jīng)元的組成結(jié)構(gòu)的時(shí)候，就能夠讓學(xué)生對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容，進(jìn)行概括與認(rèn)知，同時(shí)學(xué)生對(duì)生物的理解也會(huì)更加全面，以此就能夠使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情更加強(qiáng)烈。

總而言之，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候，教師就需要更加生動(dòng)形象的講解，不同類型的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，就可以有一定的發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，教師在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，就需要多讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的獨(dú)立思考與探究，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠從不同的方面中，都具有一定的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師在初中生物教學(xué)中 就可以將信息技術(shù)，與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行合理運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省畢節(jié)梁才學(xué)校