淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)策略

門燕

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)活動(dòng)中，我們不僅要站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，還要注重改進(jìn)教學(xué)策略以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生之后的更加深入的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是具有重要作用的。啟發(fā)式的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，不僅能夠在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);課堂教學(xué);有效策略

其實(shí)在這個(gè)日新月異的新世紀(jì)，作為教師，我們應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到，其實(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不完全具備自主學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)，都是具有一定難度的。所以在新課改改革的背景下，我們應(yīng)該不斷的提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)能力，并站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，這樣就能在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。那么，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的課堂教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)呢？這也是本文接下來(lái)將要探討的主要內(nèi)容。

一、啟發(fā)式教學(xué)的重要性

啟發(fā)式教學(xué)作為新課改背景下，一種營(yíng)運(yùn)而生的新型教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是具有重要作用的。這樣的教學(xué)方式，不僅很好地符合了新課改背景下的以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體的教學(xué)要求，還能在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，充分地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這對(duì)于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，是具有重要作用的。

例如，在進(jìn)行“團(tuán)體操表演——因數(shù)與倍數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來(lái)，我會(huì)利用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，不僅我會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，還會(huì)有效發(fā)揮出自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)方面的不足，從而改善自身的缺點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。啟發(fā)式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且積極地與教師進(jìn)行交流，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、緊抓重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)

教師在利用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，比如我們可以在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)或者重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于充分激發(fā)出學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。然后我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決實(shí)際的生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)成績(jī)的提升是具有重要作用的。 例如，在進(jìn)行“中國(guó)的熱極——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來(lái)，我會(huì)在為學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我們可以先利用課下時(shí)間就進(jìn)行精心的備課，并利用啟發(fā)式教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。比如我們可以在制作相關(guān)課件時(shí)，是不是穿插一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣既能有效引起學(xué)生的好奇心，還能讓學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，拓展自己的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升和學(xué)習(xí)自信的提升都是具有很大的作用的。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力

作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該開(kāi)始著眼于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，這樣既能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)自信。為此，作為教師，我們應(yīng)該改變之前的那種“灌輸式講解”的傳統(tǒng)教學(xué)策略，因?yàn)槟菢硬粌H不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)的發(fā)展，還很有可能引起學(xué)生的反感心理。為此，我們要改變按部就班的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授的方法，而是采取能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“圖案美——對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律性知識(shí)，我會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，這樣課本教材內(nèi)容中的靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)以形象有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，只有這樣，規(guī)律性知識(shí)才能得到有效的內(nèi)化。有時(shí)候，我還會(huì)利用多媒體教學(xué)或者讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上通過(guò)直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生演示知識(shí)的形成過(guò)程，或者使學(xué)生親自動(dòng)手畫不同的圖形，進(jìn)行比較和分析等等。這樣就能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。而且之后學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也不會(huì)慌神，而是在大腦中搜索學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，既能有效鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，又能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中的課堂的主導(dǎo)者，我們應(yīng)該充分發(fā)揮出自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，并把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，這樣就能夠更利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展。除此之外，作為教師，我們也要充分發(fā)揮出自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的榜樣作用，并且不斷提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，才能在充分激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能真正達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的，從而為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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山東省東營(yíng)市利津縣北嶺中學(xué)