提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略

李萍

【摘要】幼兒時(shí)期是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵期在組織與開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該遵循語(yǔ)言習(xí)得的理論，認(rèn)真的研究幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，不斷的探尋提高幼兒園語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略。本文結(jié)合教育實(shí)踐，提出了有效提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，策略。

語(yǔ)言是重要的思維工具。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，因此有效的開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)，有利于幼兒思維能力的發(fā)展。在幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程當(dāng)中，他們的社會(huì)交際能力也會(huì)有所提高，在與他人進(jìn)行交往時(shí)，他們會(huì)不斷地調(diào)整自己的語(yǔ)言交往策略，學(xué)習(xí)如何理解和判斷他人的語(yǔ)言通過(guò)與人交往，獲取豐富的語(yǔ)言信息，這是超越他們個(gè)體直接感知的一種有效途徑。我們一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)的環(huán)境，并使他們能夠得到積極的應(yīng)答。在組織與開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該遵循幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)的形式，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)此，文章將結(jié)合教育實(shí)踐探討在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程構(gòu)建與實(shí)施的過(guò)程中，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略。

一、充分利用兒童文學(xué)作品，提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料

在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我們認(rèn)為語(yǔ)言的輸出與輸入是成正比例的。那么根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的這一理論觀點(diǎn)，我們要重視日?；顒?dòng)的組織與開(kāi)展，并為幼兒提供看聽(tīng)等多種直接感受的機(jī)會(huì)，讓他們調(diào)動(dòng)多種感官參與到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，讓他們獲取豐富的語(yǔ)言信息，有有效的存儲(chǔ)在自己的記憶當(dāng)中。這個(gè)過(guò)程有利于豐富幼兒的語(yǔ)言積累，同時(shí)也使他們的語(yǔ)言發(fā)展由量變到質(zhì)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的分類(lèi)。當(dāng)然我們也特別重視兒童文學(xué)作品的有效應(yīng)用，因?yàn)檫@些文學(xué)作品當(dāng)中蘊(yùn)含著大量的幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的詞匯和語(yǔ)言素材對(duì)于幫助幼兒積累具有重要的意義，特別是規(guī)范他們的語(yǔ)言表達(dá)方面起了重要的作用。

例如，圍繞《春雨的色彩》開(kāi)展的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，幼兒將學(xué)到大量的與春天有關(guān)的詞匯，并學(xué)習(xí)如何來(lái)描繪春天并學(xué)習(xí)。我們特別重視以兒童音樂(lè)作品為載體組織與開(kāi)展的各種語(yǔ)言教育活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中教師詩(shī)歌、繪本和寓言，以及散文等不同的體裁，在自然而然中使幼兒受到影響，在潛移默化中取得語(yǔ)言積累豐富的詞匯，從而有利于幼兒實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的量變到質(zhì)變?？傊谟變赫Z(yǔ)言領(lǐng)域課程構(gòu)建實(shí)施的過(guò)程中，我們特別要重視兒童文學(xué)作品的利用，幫助幼兒積累詞匯和語(yǔ)言。

二、抓住一日生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提供語(yǔ)言遷移運(yùn)用的契機(jī)

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有很大一部分的幼兒已經(jīng)積累了豐富的詞匯，但是他們卻缺乏語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)缺乏具體的表達(dá)語(yǔ)境，那么我們就要為幼兒提供這樣的語(yǔ)言表達(dá)情境，引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的語(yǔ)境當(dāng)中，把已經(jīng)掌握的詞匯和語(yǔ)言遷移運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們都要有意識(shí)的抓住語(yǔ)言教育的契機(jī)，一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練場(chǎng)，使幼兒在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中運(yùn)用已經(jīng)積累的語(yǔ)言，進(jìn)而使他們更加理解語(yǔ)言的意義。

例如，在午后散步的環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)幼兒園的操場(chǎng)，來(lái)到幼兒園的花壇邊，那么教師就可以有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。比如：春天來(lái)了，大家看，花兒競(jìng)相開(kāi)放。那么在這樣真實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中，幼兒就能很快地理解競(jìng)相開(kāi)放的意思，當(dāng)然有很多幼兒已經(jīng)掌握了五顏六色這個(gè)詞語(yǔ)，那么他們也會(huì)在老師進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)之后也發(fā)出自己的感慨：花園里五顏六色，真美麗呀！由此可見(jiàn)，教師利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教育的契機(jī)，充分利用了一日生活中的教育契機(jī)。為幼兒提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為他們有效的遷移運(yùn)用語(yǔ)言、進(jìn)一步的理解詞語(yǔ)和句子的含義創(chuàng)造了條件。在幼兒語(yǔ)言教育當(dāng)中，我們一定要重視一日生活的教育契機(jī)，一定要挖掘生活中的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)立體的教育環(huán)境，使幼兒隨時(shí)隨地都可以積累語(yǔ)言、遷移運(yùn)用語(yǔ)言，在語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用中掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、組織與開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)

在幼兒語(yǔ)言教育中，我們特別重視自我強(qiáng)化和強(qiáng)化伴隨的教育理論的運(yùn)用。在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，他們會(huì)通過(guò)聽(tīng)的方式積累字詞和句，然后他們?cè)谂c人進(jìn)行交往時(shí)也會(huì)獨(dú)立的發(fā)出同樣的聲音，這屬于幼兒嘗試性的語(yǔ)言行為，那么他們會(huì)不斷地進(jìn)行自動(dòng)的強(qiáng)化，以不斷地提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。而強(qiáng)化伴隨是指在某一個(gè)比較偶然的語(yǔ)言表達(dá)行為出現(xiàn)之后，幼兒發(fā)現(xiàn)與成年人的正確發(fā)音非常相符，那么成年人也會(huì)通過(guò)積極的回應(yīng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化，進(jìn)而不斷增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)。

例如，我們可以組織每日分享的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，或者利用晨間活動(dòng)組織談話，或者設(shè)置小小天氣預(yù)報(bào)員等活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式使幼兒產(chǎn)生想說(shuō)和樂(lè)說(shuō)的愿望，激起他們語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)機(jī)，由于教師為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)提供了豐富的機(jī)會(huì)，提供了交往的平臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中，教師再給予不斷的鼓勵(lì)加以強(qiáng)化，使幼兒更加樂(lè)于開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)?？傊處熞幸庾R(shí)地組織與開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，以不斷增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)。

綜上所述，幼兒時(shí)期正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒園關(guān)鍵期的重要性，并積極主動(dòng)地組織開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論，準(zhǔn)確把握不同年齡階段幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，并采取有效的形式和教育方法，不斷的使幼兒產(chǎn)生想說(shuō)的愿望，培養(yǎng)他們樂(lè)說(shuō)的品質(zhì)。本文是對(duì)近年來(lái)組織開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望為教育同仁開(kāi)展相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考，在今后的語(yǔ)言教育中，我們還將持續(xù)開(kāi)展相關(guān)的探索，以取得更加符合教育實(shí)際的語(yǔ)言教育策略。

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福建省霞浦縣鹽田中心幼兒園