以有效方法進行小學語文識字教學的路徑探討

胡媛媛

【摘要】語文作為一門語言存在于小學課堂中，其主要構(gòu)成元素為漢字、閱讀和寫作等等，而識字是學習其他內(nèi)容的首要條件，也是語文教學中不容忽視的一項重要內(nèi)容。因此，作為小學語文教師，尤其是低年級的語文教師，更要幫助學生打好識字基礎。在此，本文從“積極運用現(xiàn)代化的教學資源”“發(fā)揮游戲化教學作用”“重視寫字方面的指導”這幾方面出發(fā)，對于如何開展好語文識字教學進行了分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

【關鍵詞】小學語文;識字;教學;

對小學生進行識字策略的指導與放任自流、死記硬背是兩個截然不同的結(jié)果。我國正在全面推進素質(zhì)教育，而課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，所以我們必須深化課堂教學改革。課堂上教師通過自己的教，指導學生學，使學生不但學會還要會學，培養(yǎng)學生的學習能力，在他們?nèi)蘸筮M入更高階段學習的時候，促其進一步發(fā)展。對于語文這門學科的學習來說，如何促使學生打好識字基礎，對學生將來的發(fā)展是至關重要的。在識字教學中，教師應該自覺運用有效的教學方法，借助已有的教學經(jīng)驗去不斷探索新的教學方法和教學資源，有意識地強化效率、質(zhì)量觀念，保證識字教學質(zhì)量。

一、積極運用現(xiàn)代化的教學資源

部分學生在學習語文知識的時候，對生字積累缺乏興趣，從心底上不重視語文學習，認為語文已經(jīng)是我們的母語了，不需要多加練習。教師教學方法的單一也容易導致課堂的枯燥，降低學生的學習興趣。學生在記憶生字的時候不肯用心，無法從中獲得學習的成就感，也就難以提升識字教學效果。識字是學生學習語文的基礎，也是教師進行小學語文教學的基礎。為了幫助學生提升學習效果，在小學語文識字教學課堂上，語文教師可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)新自己的教育教學法方式，并通過豐富的網(wǎng)絡資源不斷更新自己的教學理念，在實際的教育教學當中對于信息技術(shù)資源進行充分運用，以提高學生對語文識字部分的掌握能力。

例如，在教學《彩虹》這節(jié)課的時候，教師可以給學生展示關于彩虹的圖片。這可以有效地將學生的注意力從課外拉回到課內(nèi)，幫助學生有效集中自己的注意力。在教學其中的具體生字時，教師也可以不斷穿插一定的圖片或者小視頻，以此幫助學生更深刻地理解漢字。這樣的多媒體技術(shù)的運用增加了課堂語文識字教學的趣味性和形象感，有助于提高學生的學習興趣，增強學生對漢字的理解和記憶，提高學生對語文漢字的學習能力和教師的教學質(zhì)量。由此可見，教師應該在課堂教學當中融入信息技術(shù)的優(yōu)點，營造良好的課堂教學氛圍，轉(zhuǎn)變單一的識字教學方式，這樣才能促使學生在課堂上得到更好的發(fā)展，這就需要教師在教學過程中及時提升自身的多媒體運用能力。

二、發(fā)揮游戲化教學作用

在興趣的支持下，學生可以更加有效地完成各類識字的學習與記憶，奠定較好的語文基礎。這是因為識字可以幫助學生產(chǎn)生良好的學習動機與動力，不至于讓學生在識字學習過程中因感到枯燥想要放棄，這對于學生的發(fā)展是十分有利的。為此，教師應該在教學中積極運用學生感興趣的方式。教育游戲是一種教學成效顯著的教學手段，游戲化課堂的構(gòu)建一直是小學教學中常用的教學活動，尤其是在語文這門學科的教學中，其不僅可以讓學生盡快擺脫枯燥學習的困擾，自發(fā)地投入語文學習活動中，還能夠有效提升學生的學習效率。在當前階段的小學語文識字教學中，教師可以充分發(fā)揮游戲化教學在識字課堂上的重要作用。

例如，在教學《端午粽》這節(jié)課的時候，教師可以在課堂上組織學生開展“你來比劃我來猜”的游戲，也就是教師可以讓學生圍繞端午的主題，想一些詞語，然后教師給學生做成卡片，讓學生結(jié)合卡片來進行猜字游戲，看看哪組學生表現(xiàn)得更好。這樣的游戲活動可以很好地促使學生積極參與其中，提升教學的活力、激發(fā)學生的熱情，尤其是在小學語文教學階段，適當?shù)挠螒蚪虒W融入對推進小學語文課堂教學工作起到積極的作用。因此教師需要從游戲教學角度，分析小學識字教學的方法，以期為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

三、重視寫字方面的指導

從當前小學生對于漢字的學習情況來看，寫字是教師教學過程中應該重點關注的部分。小學生，尤其是低年級小學生剛剛接觸寫字指導，在寫字過程中還會表現(xiàn)出多方面的難問題，這都影響了學生在寫字方面的發(fā)展。學生如果沒有打好寫字方面的基礎，在之后的語文學習中就會受到不良的影響。由此，教師應重視寫字方面的指導。

例如，教師要在實際的寫字課堂中，糾正學生錯誤的寫字姿勢，促使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。同時，教師應該讓學生觀看規(guī)范的寫字過程，借此促使學生在這個過程中掌握一定的筆畫順序，幫助學生熟練把握漢字的字形。然后在寫的過程中，教師可以組織學生開展相互糾錯的環(huán)節(jié)，保證學生可以在這個過程中得到更好的進步，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

總而言之，在語文識字教學過程中，教師應該不斷探索新穎有效的教學方式，幫助學生在這個過程中能夠?qū)ψR字部分進行更為高效的掌握，避免學生在低年級階段就對于識字學習產(chǎn)生一定的抵觸心理。這樣才能讓學生為今后的語文學習打下良好的基礎。

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