淺談幼兒美術(shù)教育實(shí)踐活動中的生命涵養(yǎng)與生命表達(dá)

費(fèi)菲

【摘要】美術(shù)教育是幼兒在接受學(xué)前教育中的重要課程，美術(shù)不僅能促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的提高，也能在美術(shù)作品的創(chuàng)作中樹立學(xué)生正確的生命觀。美術(shù)教育可謂是雙面鏡，它既能反映幼兒的美術(shù)能力和創(chuàng)造性，也能反映幼兒的心理。通過幼兒的美術(shù)作品，可以便于幼師及時(shí)掌握幼兒的思想情況，可以做出及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;生命涵養(yǎng)與生命表達(dá);幼兒

所謂生命涵養(yǎng)與生命表達(dá)，也就是生命觀的重要組成，在美術(shù)教育中，通過加強(qiáng)幼兒的美術(shù)能力，來樹立幼兒正確的生命觀，進(jìn)而保證幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中可以有正確的生命涵養(yǎng)與生命表達(dá)，也就是通過作品能清晰的反映出幼兒的生命觀念，從而提高幼兒的綜合素養(yǎng)。結(jié)合美術(shù)教育愛加強(qiáng)幼兒生命涵養(yǎng)和生命表達(dá)的正確觀念，也符合幼兒的特性，又因美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，在這其中將生命觀進(jìn)行有效融入，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也保證了幼兒的思想發(fā)展。因此，作為一名合格的幼師理應(yīng)重視這樣的融合教學(xué)，保證實(shí)效性。

1合理融入，樹立觀念

在美術(shù)教育實(shí)踐活動中，幼師要注意將生命涵養(yǎng)與生命表達(dá)進(jìn)行合理的融入，并且為幼兒樹立正確的觀念。生命是值得被任何人尊重，要對生命有最起碼的敬畏。在實(shí)踐活動中，幼兒也將這種觀念代入到美術(shù)創(chuàng)作中。

例如，在保障幼兒安全的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“戶外一日游”的活動，并且可以隨身帶一些畫筆和畫本，以便幼兒隨時(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，畫具不必過多，以免造成過重負(fù)擔(dān)，只需隨意帶一到兩樣即可。生命的涵養(yǎng)與生命的表達(dá)需要幼兒進(jìn)行切實(shí)的感受，只有加強(qiáng)幼兒的代入感，讓幼兒仿若身臨其境，才能在畫作當(dāng)中進(jìn)行正確生命觀的表達(dá)。如，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植物園的游園活動，近距離觀察各種植物，每一樣植物都有其獨(dú)特的生命涵養(yǎng)以及生命表達(dá)，幼師可以從旁輔助，針對不同的植物，對幼兒進(jìn)行講解，比如，君子蘭就象征了高貴。美好，具有謙謙君子之風(fēng)，從它的外形也可見它的“君子涵養(yǎng)”，綠葉襯紅花，將它的君子風(fēng)范進(jìn)行了完美的表達(dá)。那么在進(jìn)行美術(shù)繪畫的時(shí)候，在色彩和構(gòu)圖上一定要進(jìn)行側(cè)重繪畫，要將它的君子風(fēng)范進(jìn)行展示，綠色的調(diào)配要媚而不俗，紅花的色彩要艷而不妖，才能畫出它的精髓。通過這樣的實(shí)踐活動，既能開拓幼兒的視野，也能樹立學(xué)生的觀念，將生命涵養(yǎng)與生命表達(dá)進(jìn)行了合理融入，保證了教學(xué)的實(shí)效。

2示范教學(xué)，加強(qiáng)感受

幼兒介于年齡的特性，對美術(shù)教育中生命的涵養(yǎng)和生命的表達(dá)，在理解上具有一定的難度。因此，為了構(gòu)建高效課堂，幼師要對幼兒進(jìn)行有效的示范教學(xué)，讓幼兒加強(qiáng)感受，達(dá)到一定的情感共融，才能更好的理解美術(shù)教學(xué)中的生命涵養(yǎng)以生命表達(dá)。

例如，幼師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“美術(shù)作品賞析”的實(shí)踐活動，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行兒童美術(shù)館的參觀學(xué)習(xí)，要挑選符合幼兒年齡特性的區(qū)域，要易于幼兒理解，不然只會有適得其反的效果。幼師要針對每一幅美術(shù)作品對幼兒進(jìn)行講解，最重要的是將畫作當(dāng)中的生命涵養(yǎng)與表達(dá)對幼兒進(jìn)行傳遞。如，獲獎兒童畫作《母親》，其構(gòu)圖和用色雖不是那么精神絕倫，那是畫作中母親的微笑，卻是那樣的傳神，具有很強(qiáng)的感染力，仿佛只是這樣看著，就能明白這位母親對孩子生命的期盼，一眼就看透了她對生命的涵養(yǎng)及表達(dá)，這也是美術(shù)的魅力所在。通過這樣的實(shí)踐活動，幼師可以針對不同的作品對幼兒進(jìn)行示范教學(xué)，同時(shí)也讓幼兒了解在美術(shù)作品中如何才能將生命觀注入其中，并且進(jìn)行表達(dá)，加強(qiáng)幼兒感受的同時(shí)，也豐富了幼兒美術(shù)知識，可以激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將正確的生命觀注入其中，提高美術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量。

3臨摹訪畫，循序漸進(jìn)

幼師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以讓幼兒進(jìn)行臨摹仿畫，循序漸進(jìn)的提高美術(shù)綜合能力。因此，幼師可以在班級內(nèi)開展這樣的特色實(shí)踐活動，讓幼兒按照自己的喜好進(jìn)行臨摹，但要注意一定是與生命涵養(yǎng)與生命表達(dá)相關(guān)的畫作，避免讓幼兒的臨摹方向產(chǎn)生偏差。

例如，幼師可以在班級開設(shè)“臨摹活動”讓幼兒兩兩一組，然后每兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，增添其中的趣味性，也調(diào)動幼兒的積極性，要讓幼兒有興趣參與其中，就要結(jié)合幼兒的特性。一個(gè)小組當(dāng)中的兩名幼兒都要針對同一幅畫作進(jìn)行臨摹，然后在這其中選出最優(yōu)秀的一幅畫作，來跟其他的小組進(jìn)行比拼，同時(shí)幼兒也要針對彼此的畫作，說出畫出所表達(dá)的生命觀，然后其余小組的幼兒可以參與投票，如果其中幼兒獲得了勝利，那就代表這個(gè)小組勝出，以此來拉近幼兒之間的距離，同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒美術(shù)能力，將也生命涵養(yǎng)與生命表達(dá)的元素融入了其中，加深了幼兒了理解。通過這樣的方式，可以循序漸進(jìn)的提高幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)，將生命涵養(yǎng)與生命表達(dá)進(jìn)行了融入。

結(jié)束語：

在幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐活動中融入生命涵養(yǎng)與生命表達(dá)的元素，來完善幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)尤為重要。作為幼師要合理融入，樹立學(xué)生正確的觀念;為學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，開展活動，讓學(xué)生切實(shí)感受;加強(qiáng)學(xué)生的臨摹能力，循序漸進(jìn)的提高美術(shù)能力，也將生命涵養(yǎng)與生命表達(dá)的元素進(jìn)行有效結(jié)合。

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江蘇省南京市棲霞區(qū)燕子磯幼兒園