略論初中音樂教學(xué)中學(xué)生歌唱能力培養(yǎng)的途徑

方弟云

【摘要】新課標(biāo)的出現(xiàn)為初中音樂教學(xué)改革和發(fā)展指明了方向，教育改革過程中，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式下歌唱教學(xué)的不足之處，重視對學(xué)生的歌唱技巧、歌唱能力和合唱能力的培養(yǎng)。本文通過課堂實(shí)踐案例論述了初中音樂教育中如何進(jìn)行學(xué)生的歌唱能力培養(yǎng)，為當(dāng)今音樂教學(xué)實(shí)踐改革提供了思路。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;歌唱能力;技巧練習(xí);伴奏引導(dǎo);合唱教學(xué)

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師通常以教學(xué)生唱歌為主來安排教學(xué)內(nèi)容。但是從教學(xué)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，教師只重視學(xué)生“唱”的教學(xué)，而對學(xué)生的技巧訓(xùn)練卻不在課程范圍內(nèi)，這導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過階段的音樂學(xué)習(xí)后，音樂素養(yǎng)和歌唱能力幾乎沒有提升。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師逐漸重視對學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是對學(xué)生歌唱能力的的教學(xué)仍舊十分模糊。此外中學(xué)生處于變聲階段，這對發(fā)聲的技巧和聲帶使用的相關(guān)知識(shí)需求更加迫切，因此教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生歌唱技巧的傳授與訓(xùn)練，讓學(xué)生在初中音樂學(xué)習(xí)中能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)。

一、重視技巧，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)歌唱技能

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，雖然歌唱是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，但是教師通常只重視學(xué)生能不能唱對，也即是否跑調(diào)，對于演唱技巧的傳授和訓(xùn)練卻沒有重視。因此在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中學(xué)生能夠?qū)W到的音樂知識(shí)極其有限。學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)首先要重視歌唱技巧的傳授。歌唱技巧包括發(fā)聲、換氣，也就是歌唱過程中的呼吸調(diào)節(jié)、吐字、身體形態(tài)調(diào)節(jié)、高音，中音，低音的練習(xí)等等。如果教師忽視了對這些知識(shí)的教授，學(xué)生很難在歌唱學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的歌唱技巧。此外，中學(xué)生正處于變聲階段，教師要在此階段向?qū)W生傳授發(fā)聲的相關(guān)技巧和衛(wèi)生用嗓的知識(shí)，避免學(xué)生在變聲階段損害自己的聲帶健康。

例如，在《愛我中華》一課的學(xué)習(xí)中，這首歌對演唱技巧的要求比較高。教師可以在這首歌的學(xué)習(xí)過程中向?qū)W生講解高音的演唱技巧，讓學(xué)生進(jìn)行高音演唱訓(xùn)練。在觀察學(xué)生訓(xùn)練情況時(shí)，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的不良發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確使用聲帶、胸腔和腹腔進(jìn)行發(fā)音。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音調(diào)的區(qū)分，這首歌的音調(diào)比較高，教師可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行降調(diào)演唱，降低學(xué)習(xí)難度。最后教師要注意學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，避免學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間演唱訓(xùn)練致使聲帶過渡疲勞。

二、采用伴奏，幫助學(xué)生掌握歌曲旋律節(jié)奏

不同的歌曲具有不同的旋律和節(jié)奏，這是屬于歌曲的特色。學(xué)生在進(jìn)歌唱學(xué)習(xí)時(shí)要把握歌曲的旋律與特色。對于學(xué)生而言閱歷的缺少和情感把握能力的缺失使其很難準(zhǔn)確把握歌曲所傳達(dá)的情感基調(diào)，音樂基礎(chǔ)知識(shí)的不足也讓學(xué)生難以準(zhǔn)確把握歌曲的旋律與節(jié)奏?；谶@種情況，教師應(yīng)該善于使用樂器伴奏，發(fā)揮伴奏的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在音樂伴奏的引導(dǎo)下理解歌曲的情感基調(diào)和旋律特點(diǎn)，進(jìn)而掌握歌曲的演唱技巧。此外音樂伴奏也能引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中自覺跟隨教師的引領(lǐng)、跟隨伴奏音樂的基調(diào)進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)。

例如，在《山歌好比春江水》的學(xué)習(xí)過程中。教師首先可以使用視頻為學(xué)生展示這首歌曲的唱法。通過視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛和大腦，讓學(xué)生感受這首歌曲的基調(diào)。然后，教師可以使用鋼琴或者電子琴進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生熟悉歌曲的每一段旋律和節(jié)奏。在熟悉之后，教師可以一邊伴奏一邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這首歌的演唱學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，教師可以發(fā)現(xiàn)在伴奏的引導(dǎo)下學(xué)生能快速掌握歌曲的旋律，熟悉歌唱技巧。

三、利用合唱教學(xué)，挖掘?qū)W生聲音特色

在初中教學(xué)中，歌曲演唱的素材很多，歌曲類型和風(fēng)格也不盡相同。但是每個(gè)學(xué)生聲音的音色和音閾是不同的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這些歌曲的時(shí)候有時(shí)會(huì)感到很輕松，有時(shí)卻會(huì)覺得非常困難。此外也有的學(xué)生對音的把握不敏感，唱歌容易跑調(diào)。教師如果不能意識(shí)到這個(gè)問題，那么學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中很可能陷入歧途，甚至因?yàn)檠莩贿m合自己聲音的歌曲而傷害自己的嗓子。青少年處于好勝心強(qiáng)的階段，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到難以克服的困難很可能一蹶不振，對所學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以適時(shí)引入合唱教學(xué)。對于學(xué)生而言合唱教學(xué)能夠掩蓋學(xué)生音準(zhǔn)不夠的缺點(diǎn)，讓歌唱能力弱的學(xué)生也能找到自己的位置;還能鍛煉學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)團(tuán)隊(duì)表演。

例如，在《半個(gè)月亮爬上來》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)。首先教師可以為學(xué)生分析這首歌的歌唱難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生先重點(diǎn)練習(xí)這些內(nèi)容。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的聲音特色和對這首歌的掌握程度安排合唱任務(wù)，讓學(xué)生合唱中找到自己聲音適合演唱的聲部。最后教師要進(jìn)行合唱訓(xùn)練，讓學(xué)生在合唱過程中調(diào)整自己的聲音和演唱內(nèi)容，學(xué)會(huì)配合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行演唱。通過合唱練習(xí)教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能在合唱中發(fā)現(xiàn)自己的聲音特色，找到適合自己的演唱風(fēng)格。

由此可見，歌唱能力教學(xué)是初中音樂教育中十分重要的組成部分。雖然在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中音樂教學(xué)已經(jīng)向著音樂欣賞和音樂審美能力培養(yǎng)的方向傾斜，但是歌唱仍然是教學(xué)的主要方式，教師對學(xué)生的歌唱能力教育仍然要提起足夠重視。通過對以上問題的分析，筆者希望音樂教師能夠注意到當(dāng)今音樂教學(xué)在歌唱教學(xué)方面的漏洞，積極采用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行歌唱能力教學(xué)，滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的要求，提高音樂教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省黔南州都勻市第四小學(xué)