以生為本，靈動管理

董麗梅

【摘要】文章闡述了以促進學生發(fā)展為主導思想的班級管理理念，并針對當前小學生班級管理中存在的一些問題，給出了具體的解決策略。希望能夠以此來提升學校的教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】以生為本;靈動管理;管理心得

“以生為本”是在“以人為本”的思想基礎上，進一步強調(diào)教師要將學生的發(fā)展作為教育工作的核心，把學生的利益時刻放在心上，在充分尊重個體差異的前提下，對學生因材施教、靈活管理，從而實現(xiàn)對學生的核心素質培養(yǎng)。眾所周知，教育不僅僅只是教師對知識的傳授過程，更是一個對“人”的培養(yǎng)過程。而加強班級管理工作，則能夠在有效約束課堂紀律，打造班級良好學風的同時，培養(yǎng)學生的集體觀念和良好的思想品德以及行為習慣，恰恰符合了以育人為本的教學理念。

一、當前班級管理工作中存在的一些問題

（一）管理模式陳舊

由于互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應用，現(xiàn)代小學生獲取信息的渠道已經(jīng)變得十分豐富，對于各種新興事物也早早就有了自己獨立的認知和觀點[1]。然而目前許多班主任在進行班級管理時往往忽略了現(xiàn)代小學生的思想特點，仍舊采取傳統(tǒng)的說教方式和強制執(zhí)行的管理方法，使學生在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響了班級管理工作的效果。

（二）過于重視學習成績

學習固然是每一名學習最基本的任務，但是如果過于注重學生的學習成績，就會給學生造成一種“只要學習成績好了，一切就都好了”的想法，尤其是在小學階段，這種想法會嚴重制約學生的全面發(fā)展。而隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求早已經(jīng)從單純的知識型人才發(fā)展成為具有高素質的綜合型人才。然而目前仍有許多教師看不清社會發(fā)展的方向，無法轉變傳統(tǒng)的教育觀念，對于學生的評價只是以學習成績的好壞為標準，從而誤導了學生的思想認識，給學生的綜合素質培養(yǎng)造成了阻礙。

（三）缺乏有效溝通

傳統(tǒng)的教學觀點一直把“聽話”作為對小學生教育的重點，學生被灌輸最多的思想觀點就是“聽老師話、聽家長話”，一名小學生只要乖乖聽話了，即使成績不怎么好，也會被看成是一個好孩子。雖然我們已經(jīng)進入了現(xiàn)代化信息時代，但是目前仍有部分小學教師仍然秉持這種“一言堂”的教學態(tài)度，缺乏與學生的有效溝通，甚至根本不關心學生的想法和意見，導致學生出現(xiàn)逆反心理，嚴重影響了班級管理的效果。

二、以學生為主體，對班級進行靈動管理

（一）一切管理都以學生的利益為出發(fā)點

教師在進行班級管理的時候，一定要深入學生中去，跟學生打成一片，充分了解自己班級學生的實際情況，并以尊重學生的個人感受為前提，選擇最有利于學生個人發(fā)展的管理方案。例如：當班主任了解到本班級的兩名同學正在鬧矛盾互不理睬的時候，應盡量避免傳統(tǒng)的說服教育的工作方法，可以利用班會時間組織一次小型的舞臺劇表演，然后有意將這兩名同學安排到一個劇組當中，并將該組的表演劇目內(nèi)容制定為表現(xiàn)團結互助的題材。以促使這兩名學生在舞臺劇排練及演出的過程中，慢慢消除隔閡并恢復同學間的純潔友誼。不僅使同學的個人感受得到充分的尊重，又在無形之中解決了班級出現(xiàn)的問題，同時也培養(yǎng)了學生的團隊意識和正確處理人際關系的能力。

（二）以生為本，給學生創(chuàng)造一個展示自我的舞臺

小學階段正是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生特長的最佳時期，班主任一定要抓住這個時間段，積極在班級開展各種能夠充分展示學生才華的活動，并根據(jù)學生展示出來的特長，安排學生進行班級的日常管理工作。例如：可以安排有繪畫才能的同學進行班級板報的設計和制作，安排有朗誦特長的同學每天帶領同學進行早讀等。通過這些日常工作的分配，不僅可以培養(yǎng)并發(fā)展學生的興趣愛好，同時也能夠使同學對班級管理工作產(chǎn)生強烈的認同感，從而在同學們當中樹立起“班級并不是老師一個人的，而是我們大家的”這樣的思想觀點，以培養(yǎng)學生的工作責任心和集體觀念。

（三）正確利用評價的力量

許多學者都已經(jīng)通過實驗證明，經(jīng)常被稱贊的孩子，性格會更堅強更樂觀。因此，作為班主任應該要時刻關注學生的日常行為，發(fā)現(xiàn)值得肯定的地方，一定要毫不吝嗇地給予夸獎。但是老師和家長也應該認識到：不真誠或者不切合實際的贊美是得不到良好效果的，有時候甚至還會因為引起孩子的反感從而起到相反的作用。因此，對于學生的日常行為，教師和家長要以科學的態(tài)度去進行正確的評價、合理的引導和恰如其分的贊美。如此，才能夠幫助孩子從小樹立正確的價值觀，也有利于培養(yǎng)孩子自我認知和自我評價的能力。對于學生的不良行為，也要進行嚴肅的批評和適度的懲罰，以培養(yǎng)他們實事求是、勇于認錯、知錯就改的良好品格。但是，在進行批評教育的時候，家長和教師一定要注意自己的言辭和態(tài)度，不能采用過激的方式和帶有侮辱、威脅、謾罵色彩的詞匯。要以平等的姿態(tài)和保護孩子自尊心為前提，坦誠地進行思想交流，確保學生身心雙方面的健康成長。

結語：

綜上所述，“以生為本”是新課改近年來提出的一個核心概念，也是我國教學方式改革的一項重要舉措。為了響應教育部號召，大力推進小學生素養(yǎng)培養(yǎng)進程，當前很多學校都已經(jīng)不同程度地引入了以生為本的教學理念，并且取得了良好的教學成果。

參考文獻：

[1]石婭.以生為本靈動管理——小學班主任班級管理心得[J].科學咨詢（科技·管理），2019，05：31.

重慶市墊江縣桂北小學校