高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式分析

林榮麗

摘 ?要：現(xiàn)如今，在教育領(lǐng)域中教師十分注重讓學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)，所以在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，運(yùn)用探究式教學(xué)模式也成為了必然趨勢。進(jìn)入高中階段，由于化學(xué)難度變得更高，就會致使相當(dāng)一部分同學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興致不高，一旦學(xué)習(xí)遇到困難就會容易產(chǎn)生畏難心態(tài)，并且對于教師給出的一些實(shí)驗(yàn)任務(wù)也不能認(rèn)真完成，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程較為被動，不能掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效方法，也不知道怎樣靈活變通。所以就需要高中化學(xué)教師借助于實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式來扭轉(zhuǎn)這種狀況，進(jìn)一步培育高中生的化學(xué)素養(yǎng)。基于此，下文就圍繞高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式展開簡要分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué);分析

最近這些年，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到的注重度也變得愈來愈高，為了促使其效果得以提升，教師在授課活動中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對探究式教學(xué)方式的研究與運(yùn)用，通過這種模式創(chuàng)建出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效課堂，協(xié)助高中生在實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，推動化學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)，確?，F(xiàn)代教育理念落到實(shí)處，進(jìn)一步做到對高中生的素養(yǎng)實(shí)行全面培育，為我國教育事業(yè)的繼續(xù)前進(jìn)形成助力。

一、采取小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生合作探究

現(xiàn)如今，在新課改的深化影響之下，為了進(jìn)一步凸顯學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間的主導(dǎo)性，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了教師們的青睞。與此同時(shí)，鑒于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜特性，普通教學(xué)很難讓每個(gè)學(xué)生都完成探究，也容易致使實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不一，此時(shí)教師就可以引領(lǐng)同學(xué)們采取小組分工的形式展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由同學(xué)互相幫助學(xué)習(xí)化學(xué)知識，繼而促使學(xué)生們能夠合作探究，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。另外，這種模式也可以更好地提升到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究效率，對高中生的化學(xué)知識內(nèi)化效果也有促進(jìn)效用。例如，教授高中化學(xué)（人教版）鹽類水解的應(yīng)用期間，教師就可以采用小組分工化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，指引高中生完成合作實(shí)驗(yàn)探究。在具體教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)習(xí)能力稍好的同學(xué)作為組長去負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)實(shí)驗(yàn)過程，然后由成績中等學(xué)生和學(xué)困生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程的問題由內(nèi)部共同解決。在此期間，通過小組協(xié)作展開實(shí)驗(yàn)，不僅可以加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，同時(shí)還能促使學(xué)生互相幫助，有學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)共同完成探究。通過整體課程觀察下來，能夠察覺到小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的效果良好，可以有效地促進(jìn)高中生展開探究，確保實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)落到實(shí)處。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間安排翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生探究意愿

基于經(jīng)驗(yàn)而言，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升學(xué)生的探究意愿，因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師也可以適時(shí)地安排翻轉(zhuǎn)課堂，以此來進(jìn)一步提升探究式教學(xué)的成效。其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式多種多樣，但是在以往的教學(xué)中，都是由教師負(fù)責(zé)向?qū)W生們演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們負(fù)責(zé)在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后總結(jié)知識，此種形式既無法展現(xiàn)同學(xué)們的自主能動性，也沒有辦法讓同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中完成探究。所以就需要改變課堂角色，在安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，盡量讓學(xué)生們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，并把這個(gè)過程展示出來，然后提出個(gè)人對現(xiàn)象的探究結(jié)果，這樣才可以更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究。例如，在高中化學(xué)（人教版）的原電池實(shí)驗(yàn)期間，教師就可以制作一個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻，然后讓高中生觀看，接下來在讓他們使用實(shí)驗(yàn)室里面的器械，依照視頻內(nèi)容開展原電池模擬實(shí)驗(yàn)。完成之后再讓一部分同學(xué)走上講臺“講課”，這樣就可以讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境之下更加有意愿進(jìn)行探究。但是需要注意的是，在此期間教師務(wù)必要提醒同學(xué)們注意防護(hù)，穿好實(shí)驗(yàn)服，注意稀硫酸的使用以及線路的連接?？傊?，在高中生走上講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解、現(xiàn)象探析、結(jié)果分析等諸多過程中，就可以促使他們在自主探究中掌握了化學(xué)知識，同時(shí)也能夠培育高中生的動手操作能力與交流表達(dá)能力。

三、創(chuàng)建出生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，提升學(xué)生探究效率

針對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其實(shí)與生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，但是一些教師由于受到應(yīng)試觀念的制約，在授課活動中，很多實(shí)驗(yàn)并不會讓學(xué)生實(shí)際地進(jìn)行操作，只是通過口述一味地講解考試點(diǎn)，并且也不會將實(shí)驗(yàn)與生活相互關(guān)聯(lián)在一起，此時(shí)想要展開高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)也無異于是紙上談兵。故此，為了可以不斷優(yōu)化學(xué)生思維能力，提升實(shí)驗(yàn)探究效率，還需要教師充分利用生活情景完成教學(xué)，這也能讓高中生充分認(rèn)知化學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的效用。例如，在進(jìn)行高中化學(xué)（人教版）濃度、溫度、催化劑對反應(yīng)速率影響的實(shí)驗(yàn)期間，教師就可以創(chuàng)建出生活化的情景，在實(shí)驗(yàn)之前向同學(xué)們展示生活中的一些常見催化反應(yīng)，讓學(xué)生們切實(shí)感受到化學(xué)與實(shí)際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)。通過創(chuàng)建出生活情景，就能夠進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)積極性，激發(fā)他們自身對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興致，繼而逐漸讓他們形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣。

總而言之，對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，在其中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，不僅可以促使高中生更好地了解并掌握基礎(chǔ)知識，還可以促使他們?nèi)孢M(jìn)步。具體而言，通過實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，讓原本同學(xué)們難以理解的抽象知識將變得更加形象，所以同學(xué)們就可以進(jìn)一步學(xué)懂相對復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，展開實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)期間也會變得輕松一些，記憶也會更加地牢固，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效得到提升。因此上文就從多個(gè)角度對高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出了探討，期望帶來參考。

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