初中科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的探究

蔣晶晶

摘要：最近幾年，國家非常重視學(xué)生心理健康教育工作，要求教師在教學(xué)中可以使學(xué)生始終保持心理健康，從而在學(xué)習(xí)中可以健康成長。初中學(xué)生是成長中最重要的時期，學(xué)生在這一階段中需要形成正確三觀，才能夠擁有一個良好的發(fā)展前景。因此，國家開始要求教師在科學(xué)教學(xué)中開始滲透心理健康教學(xué)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成優(yōu)秀的人格，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以初中科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育開始探究，并提出以下幾點作為參考。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué);心理健康教育;探究

引言：

由于國家對初中學(xué)生心理健康教育逐漸重視，所以教師在教學(xué)中開始加強重視程度。一般學(xué)生在進行心理健康教育過程中，主要通過學(xué)科滲透來達到目標(biāo)，初中科學(xué)中包含大量學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于初中學(xué)生培養(yǎng)良好心理品質(zhì)有著關(guān)鍵性作用。教師在教學(xué)中可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生建立健康心理，使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中可以收獲更多知識，還可以保持健康發(fā)展，為將來發(fā)展前景做出鋪墊。另外，在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康還可以幫助學(xué)生增加對學(xué)習(xí)的興趣、自信心以及意志力等，使學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

一、設(shè)計符合學(xué)生心理需求的探究活動

為了可以使學(xué)生在初中科學(xué)教育中能夠滲透心理健康教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理真實需求去制定探究活動，幫助學(xué)生在活動中可以鍛煉意志，發(fā)展學(xué)生自身個性，從而推動學(xué)生心理健康發(fā)展。如此一來，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中收獲更加豐富的感情體驗，并提高學(xué)生思維活躍度。例如在講解《細菌和真菌的繁殖》這課中，教師可以拿來細菌和真菌的樣品，然后讓學(xué)生依次在顯微鏡下觀察細菌和真菌的繁殖情況，學(xué)生在觀察之后就會有自己在學(xué)習(xí)中的見解，然后教師可以讓學(xué)生先進行小組討論，然后再進行發(fā)言。討論過后，每個小組會派出一名學(xué)生代表進行提問，然后教師和學(xué)生一起為這些問題進行解答，幫助學(xué)生解開心中疑惑。為了幫助學(xué)生加深理解程度，教師在解答過程中可以通過實驗幫助學(xué)生增加對問題的理解程度。這種情況既可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，又可以使學(xué)生集中注意力在實驗中，而且學(xué)生這種表現(xiàn)還可以使學(xué)生思維變得非常活躍，從而提高學(xué)生在課堂中理解程度。

二、建立平等合作的師生關(guān)系

學(xué)生的發(fā)展往往離不開教師的指導(dǎo)，所以教師需要在教學(xué)中保持正確工作態(tài)度，幫助學(xué)生形成健康心理。一般學(xué)生需要在放松的環(huán)境中，才可以自主思考問題，從而得到答案。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中一定要建立一個師生共同完成任務(wù)的情境，然后拉近教師和學(xué)生之間管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加放松，從而將所有知識全部吸收。并且這種學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己是學(xué)習(xí)中主體，也是教學(xué)活動中重要參與者。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會更加努力，同時激發(fā)自身所有能力，并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出。為了讓學(xué)生可以感受到教師和學(xué)生之間的友好，教師在教學(xué)中可以保持微笑和學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)討論，并可以運用師生對話的形式激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性，使學(xué)生可以全身心投入到學(xué)習(xí)中，從而對學(xué)生形成健康心理有所幫助。比如在講解《泥石流》這一課時，教師可以向?qū)W生提出幾個問題“你知道泥石流是怎樣的形成的嗎？”“泥石流的危害有哪些？”“在面對泥石流的時候應(yīng)該做些什么？”讓后讓學(xué)生根據(jù)教師提出這些問題開始動腦思考，也可以在學(xué)習(xí)中查閱一些資料來增加自己的認知。學(xué)生在思考的過程中一定會提出新的問題，然后教師可以作為學(xué)生討論中的一員，開始和學(xué)生一起探究其中奧妙，拉近和學(xué)生之間距離感，從而營造出一種愉快學(xué)習(xí)氛圍。

三、激發(fā)學(xué)生好奇質(zhì)疑的探索興趣

要想在科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育并不難，只有教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況去創(chuàng)建探索活動，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生可以樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并充分運用靈活多變教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中好奇心。教師在教學(xué)中應(yīng)該將自己教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需求，并在學(xué)習(xí)中營造愉快氛圍，使學(xué)生的心理可以產(chǎn)生安全感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會將自己全部的看法表達出來，并踴躍參加教師創(chuàng)建的探索活動。例如在《力的存在》這課時，教師可以拿來一些教學(xué)工具，然后用手對著道具進行敲打，學(xué)生這時會想：這么重力敲打物體手不會疼嗎？然后教師在展示完敲打過程后開始向?qū)W生提出疑問“同學(xué)們認為，我敲打物體的過程中我會不會感到手痛，而物體會不會同樣也感受到疼痛？”這時學(xué)生們會被教師提出的問題產(chǎn)生很多疑問，同時開始討論起來，一部分學(xué)生堅持說教師的手會痛，而物體不會疼，還有一部分學(xué)生則堅持說兩者都會發(fā)生疼痛。這樣，學(xué)生就會在不知不覺中被教師帶入到學(xué)習(xí)中，從而學(xué)習(xí)到更多知識。隨后，教師就會向?qū)W生進行講解，使學(xué)生明白其中蘊含真正的道理。

四、創(chuàng)設(shè)體驗成功的學(xué)習(xí)過程

教學(xué)中教師一定要根據(jù)學(xué)生自身接受程度去設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中感受到成功帶來的喜悅，從而會增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自信心，幫助學(xué)生會更加努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所有教學(xué)的目的都是為了增加學(xué)生對知識點的理解程度，所以教師在教學(xué)中可以通過實驗以及活動幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中難點，學(xué)生在經(jīng)過討論過程中可以加強思維活躍性，進而用自己的語言去描述自己的想法，并在學(xué)習(xí)中得到驗證。

總結(jié)

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育對于學(xué)生的成長起著關(guān)鍵性作用。在學(xué)習(xí)中一方面可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)理解程度，另一方面可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中可以始終保持心理健康。

參考文獻：

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