小學數學課堂中情境的創(chuàng)設和利用

王婷婷 張超

摘要：現如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學數學教育教學因此迎來了全新的發(fā)展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發(fā)展和新課改的推進產生消極影響。所以，創(chuàng)設和利用情境這種創(chuàng)新教學方法勢在必行。本文將以現代教育教學理論為依據，從積極創(chuàng)設懸念情境、積極創(chuàng)設生活情境、積極創(chuàng)設直觀情境，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構建小學數學高效課堂的基本方法和具體策略。

關鍵詞：小學數學;課堂;情境;創(chuàng)設;利用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-073

新的時代發(fā)展背景下，社會要求全面發(fā)展型的高素質人才，并不需要考試的機器和學習的工具。作為培養(yǎng)人才的基本陣地，小學數學教學需要實現觀念、內容、方法、模式等各個方面的轉變，以適應現代教育的根本要求，為社會培養(yǎng)并輸送人才。情境的創(chuàng)設和利用符合全新的要求，有助于小學數學教學的根本性轉變。所以，每個小學數學教師，都應主動革新觀念，推進情境教學法的巧妙運用，從而不斷提升小學數學課堂教學實效。

一、積極創(chuàng)設懸念情境

懸念的設置，能直接引發(fā)學生對于學習的期待，懸念情境的創(chuàng)設，則可以發(fā)揮出更加積極的作用，有效觸發(fā)學生學習激情、熱情，讓學生充分調動自身數學思維，展開自主探究。因此，小學數學教師要，對數學教材課本，進行全面、深入地研讀，提煉并把握其中的重點和難點知識，結合學生的具體學習情況，來設置啟發(fā)性和開放性的問題，以此來實現懸念情境的有效創(chuàng)設，優(yōu)化整個數學教學的過程，引發(fā)學生對于學習的期待，觸發(fā)學生強烈的求知欲望，激活學生的思維方式和狀態(tài)，進而促使學生主動地展開主體探究，深入到知識生成、發(fā)展過程中，也逐漸推進課堂教學的開展實施。

例如，在教授《小數乘法》時，本節(jié)課程的內容主要以計算練習為主，在面對計算題時，學生們總會表現出消極的態(tài)度，影響學生們的學習效果。所以，筆者設置了提問環(huán)節(jié)，通過問題來啟發(fā)學生們的學習思維，提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的空間，讓學生們利用這段時間對問題進行分析，當學生們得出答案后，筆者再讓學生們搶答，率先得出結果的可以舉手示意，筆者會邀請最先舉手的學生回答問題，同時再邀請幾名學生對比答案。這樣，筆者通過設置提問環(huán)節(jié)，促進了學生的獨立思考。

二、積極創(chuàng)設生活情境

知識來源于生活，并應用于生活實踐過程之中，數學知識也并不例外，從本質上來說，與生活有著密不可分的聯(lián)系。所以，數學教學中，進行生活情境的創(chuàng)設，能夠體現出數學的本質特點，縮短生活與數學間的距離，消除學生對數學的陌生感。對此，小學數學教師應，從現實生活出發(fā)，借助生活中，與學生知識背景、生活經驗相關的素材，來進行生活化教學情境的還原和創(chuàng)設，讓學生能夠從中產生深刻認知，認識到數學就在身邊，感受數學的應用價值和現實意義，能夠以生活角度去理解數學、以數學去分析生活，從而最大限度地培養(yǎng)和提升學生的知識應用能力。

例如，在教授《可能性》時，本節(jié)課程的內容與我們的生活十分貼切，所以，筆者結合生活實際展開教學。上課后，筆者先以生活中的案例進行分析，讓學生們在熟悉的情境中學習，這時，筆者再讓學生們思考這個問題，面對生活中的情境，學生們表現出了濃厚的學習熱情，并結合生活經驗分析問題，很多學生可以很快速的判斷出可能性的意義。這樣，筆者通過結合生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、積極創(chuàng)設直觀情境

通常來講，直觀事物相較于抽象的知識來說，更能吸引小學生，創(chuàng)設直觀情境能建立具體的形象，符合學生思維認知特點，更加易于學生理解與吸收。而多媒體教學，則是營造直觀教學情境的有效手段。所以，小學數學教師應，做到與時俱進，從根本上提升自己，善于運用現代化教學設備，來輔助整個數學課程教學，對原本抽象、晦澀的數學圖形、數字等，進行形象化、動態(tài)化的處理，以圖片、動畫或者視頻等方式呈現出來，營造出形象、鮮活且直觀的教學情境，刺激學生的感官，并強化其空間想象和觀念，使學生保持思維熱情，增進學生對知識的理解，不斷強化學生的思維能力。

例如，在教授《長方體和正方體》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解長方體和正方體的結構，由于本節(jié)課程的內容比較抽象，所以，筆者革新課堂教學方法，利用信息技術創(chuàng)設直觀教學情境。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組有關長方體和正方體的圖片，通過圖片直觀介紹立體圖形的結構，有了直觀圖的輔助后，學生們認識到了立體圖形的組成特點，這對學生們的理解有著很大的幫助，在整個學習過程中，學生們都保持了高漲的學習熱情。這樣，筆者通過積極創(chuàng)設直觀教學情境，增強了學生的直觀感知。

總而言之，在教學過程中，情境的創(chuàng)設和利用是教師革新教學策略的直接體現，同時也是推進新課程改革、實施素質教育的強大動力和支撐。所以，在小學數學課堂教學中，每個數學教師都應當認識到情境創(chuàng)設和利用的重要性，將其作為提高課堂效益的關鍵所在，主動結合教學實際情況來積極創(chuàng)設懸念情境、積極創(chuàng)設生活情境、積極創(chuàng)設直觀情境，優(yōu)化并完善數學課堂教學的過程和氛圍，從而幫助學生觀察事物、思考問題，提高課堂教學的實效性，豐富學生情感體驗，不斷培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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