高三語文總復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)與分析

馮梅丹

摘要：高三面臨著高考的巨大壓力，在最后的總復(fù)習(xí)過程中教師對學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)和方法起著至關(guān)重要的作用。適用學(xué)生的方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)面對這些雜碎的知識(shí)點(diǎn)和若干個(gè)考點(diǎn)都需要教師專業(yè)的引導(dǎo)。本文對高三語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)與分析展開論述并提出相關(guān)的建設(shè)性建議，以提高高三學(xué)子的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高三語文總復(fù)習(xí);教學(xué)指導(dǎo)與分析;建議策略

引言：

復(fù)習(xí)從量還是質(zhì)上都是很有挑戰(zhàn)性的，需要真正的利用好時(shí)間并合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容爭取做到不重復(fù)、不遺漏、不費(fèi)時(shí)不費(fèi)力、有計(jì)劃，讓成功就是一種水到渠成的結(jié)果。高三語文復(fù)習(xí)是總體的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)高一到高三是互相聯(lián)系的，前后學(xué)習(xí)的知識(shí)都有關(guān)聯(lián)所以只是內(nèi)容相近或者基礎(chǔ)的知識(shí)需要放到前面復(fù)習(xí)，有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)好的重要條件。

一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率

復(fù)習(xí)計(jì)劃是教學(xué)必不可少的，可以總體分為兩大類：一類是全體的復(fù)習(xí)計(jì)劃;一類是個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃。高三學(xué)子雖然同一天高考但是他們的基礎(chǔ)不同，并且語文的復(fù)習(xí)也很為好幾個(gè)模塊和好幾輪復(fù)習(xí)，需要將計(jì)劃細(xì)致入微以保證學(xué)習(xí)效果。

首先，從復(fù)習(xí)的模塊分析。語文一直以來詞句就很重要，這是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是閱讀的基礎(chǔ)。將詞句放到第一位，包括成語和歇后語以及謙敬詞等都需要學(xué)生花時(shí)間去掌握。在閱讀模塊也需要學(xué)生掌握閱讀做題的技巧和方法，學(xué)會(huì)表達(dá)、體會(huì)作者的思想情感和文章實(shí)質(zhì)。閱讀是語文中很重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，考查了學(xué)生的表達(dá)能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Αⅹ?dú)立思考能力等。在寫作模塊需要堅(jiān)持每周或者每三天寫出一篇文章，可以根據(jù)復(fù)習(xí)的節(jié)奏和內(nèi)容來規(guī)定寫作要求。寫完之后，教室應(yīng)該及時(shí)批改并且及時(shí)糾正，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。其次，復(fù)習(xí)總共分為三輪復(fù)習(xí)。一輪更加重視基礎(chǔ);二輪復(fù)習(xí)重視閱讀;三輪復(fù)習(xí)重視拔高和寫作。在制定規(guī)劃時(shí)，在每個(gè)不同的階段和時(shí)期應(yīng)當(dāng)合理安排側(cè)重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)把所學(xué)的知識(shí)講透徹，讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。比如，在第一輪重視基礎(chǔ)上可以提問、聽寫、完成挖空小游戲等方式來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。采取多種多樣的方式不斷改進(jìn)自己的課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、明確考試說明，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)代素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，但是現(xiàn)代的考察方式仍然是以考試為主要形式。高三面臨著高考，高考是以筆試為主要形式的大型考試，作為教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生明確考試相關(guān)文件，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在近年來，高考文件中更加重視文言文閱讀，提倡繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?？疾閷W(xué)生對于文言文的理解能力以及對現(xiàn)代的反思。同時(shí)，今年來高考對于實(shí)詞，虛詞以及詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀等依舊很重視，重視學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)殚喿x考查了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)自己的獨(dú)特思想。在詩歌鑒賞以及其他閱讀方面并要求學(xué)生能夠結(jié)合“對比、反襯、比喻、擬人……”這些寫作手法來分析文章，學(xué)會(huì)回答鑒賞題目。最后分值較大的就是寫作部分，寫作部分一直以來就是學(xué)生的“克星”。寫作在明確題目以后抓住主要思想確定立意，不跑題不偏題這是基本要求。在文章的寫作中應(yīng)該涉及到對現(xiàn)實(shí)生活的反思以及自己的獨(dú)立見解，這是近年來新世紀(jì)教育提出的要求。最后，這些考試要求明確了以后，盡可能的將分值告訴學(xué)生，讓自己的學(xué)生做到心中有數(shù)、分清輕重緩急、分清主次，做到合理安排自己的時(shí)間。

三、講透重點(diǎn)難點(diǎn)，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)內(nèi)容雖然是之前學(xué)過的，但是復(fù)習(xí)任務(wù)重、壓力大就是來源于學(xué)生之前掌握情況差。面對如此多的復(fù)習(xí)，更需要執(zhí)教者能夠抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且講透重難點(diǎn)。通過不斷的反復(fù)練習(xí)和鞏固扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

高考內(nèi)容雖然不是一成不變的，但是學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一樣的。重點(diǎn)依舊是重點(diǎn)，只不過是換一種形式進(jìn)行考察罷了。所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分理解重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)舉一反三。比如在學(xué)習(xí)詩歌鑒賞上可以先進(jìn)行寫作手法的介紹，找到這首詩歌所用的寫作手法和寫作特點(diǎn)。寓情于景或者移情遺物都是體現(xiàn)在哪些句子當(dāng)中的？這樣寫又有怎樣的好處？如果把句子中的某個(gè)詞換成另一個(gè)詞，你認(rèn)為是哪一個(gè)更好呢？為什么？等等。可以以出題的形式讓學(xué)生明確考點(diǎn)，明確重難點(diǎn)。在理解和掌握句子當(dāng)中挖掘文章的本質(zhì)和作者的思想主線。語文是一門語言類學(xué)科，記憶內(nèi)容相對較多。對于記憶方面的內(nèi)容需要教師落實(shí)到實(shí)處，加大檢查的力度。讓學(xué)生真正理解自己學(xué)的內(nèi)容并且記憶，在記憶背誦過程中做到流利順暢，這樣在考試時(shí)才能夠做到不失分。還可以通過默寫等方式檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語：

高三學(xué)習(xí)任務(wù)更需要提高時(shí)間利用率，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的吸收和理解。本文通過“制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率”、“明確考試說明，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“講透重點(diǎn)難點(diǎn)，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”的方式來引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的節(jié)奏去復(fù)習(xí)，改善學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗梅.高三語文總復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)試寫作的訓(xùn)練探析[J].讀書文摘（中），2019（11）：0055-0055.

[2]金潤枝.高三語文總復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)試寫作的訓(xùn)練[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，1996（4）：4-5.

[3]唐梅艷.能力基礎(chǔ)上的知識(shí)整合——高三語文總復(fù)習(xí)策略[J].環(huán)球慈善，2020（8）：0114-0114.

[4]謝永旭.高三語文總復(fù)習(xí)文言句式專題新探[J].中學(xué)語文：大語文論壇（下旬），2013（5）：115-117.

廣東省茂名市化州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 525100