高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略及研究

趙崇樹

摘要：語文作為一門高中學(xué)生重要的科目之一，語文作為我國的母語文化，其發(fā)展有利于促進(jìn)我國的傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新。因此，下文主要從高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)問題提出一些的措施，希望能夠?qū)τ诟咧薪處熢谡Z文方面的教學(xué)具有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;應(yīng)用策略;研究

引言

伴隨著新課改教學(xué)工作的推進(jìn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)日益顯現(xiàn)出優(yōu)勢，但就目前我國在語文教學(xué)中情況來看，高中語文教學(xué)中還存在很多的問題，其阻礙了高中語文教學(xué)的發(fā)展，因此，如何提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量成為一大問題。

1.高中語文教學(xué)中存在的問題

1.1沒有堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

隨著新課改教學(xué)的推進(jìn)，以為人本的教學(xué)觀念也在逐漸的得到應(yīng)用，它對于教育者提出了更加嚴(yán)格的要求，要求其在教學(xué)中要關(guān)注人、發(fā)展人，但就目前高中學(xué)生的情況來看，以人為本的理念體現(xiàn)的不是很明顯[1]。主要通過以下的三點(diǎn)來進(jìn)行表述：其一，高中的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有做到以人為本，在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)時教師沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而是按照自己的構(gòu)思來進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生的實(shí)際掌握情況沒有進(jìn)行了解，致使教師的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，脫離了實(shí)際的生活;其二，高中語文的教學(xué)中教師的教學(xué)手段沒有體現(xiàn)出以人為本的理念，以人為本的理念是指教師的教學(xué)要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，而其確以教師作為核心課程的開展，學(xué)生的節(jié)奏也是由教師來進(jìn)行控制，這造成了學(xué)生跟不上教師的教課速度，從而出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象;其三，教師的教學(xué)評價沒有體現(xiàn)以人為本的理念，教學(xué)的評價是尋找問題的重要途徑，而當(dāng)前的教學(xué)評價常出現(xiàn)教師一人獨(dú)攬現(xiàn)象，使學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行表達(dá)。

1.2語文思想方法的滲透不足

在高中語文的教學(xué)中，常出現(xiàn)思想方法滲透不足的現(xiàn)象，這使語文的教學(xué)往往停留于表面化，沒有深入實(shí)質(zhì)進(jìn)行研究[2]。其一，教師對思想方法的認(rèn)識還有待提升，在教師的觀點(diǎn)中書本知識是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒有意識到思想方法的提升才是教學(xué)的重點(diǎn)。其二，對于語文思想方法的滲透不當(dāng)，在進(jìn)行語文的教學(xué)中部分教師雖進(jìn)行教學(xué)方法的滲透，但采取的措施仍不當(dāng)，因此，這就導(dǎo)致了語文思想方法的滲透出現(xiàn)不理想的效果。其三，對于滲透結(jié)果的關(guān)注度不足，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，常會出現(xiàn)教師對于語文思想方法的滲透關(guān)注不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致滲透的結(jié)果不理想，使學(xué)生無法對于語文的思想方法進(jìn)行掌握。

2.高中語文教學(xué)中有關(guān)問題的解決措施

2.1構(gòu)建以人為本的高中語文教學(xué)體系

對于高中語文的教學(xué)而言，要想提升教學(xué)的成效就需要堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)理念，構(gòu)建完善的高中語文教學(xué)體系。首先對于教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以人為本，對于學(xué)生感興趣方面以及學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只有這樣才能提升語文教學(xué)的目的。其次，對于教學(xué)的手段而言，其需要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上能開發(fā)新的教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，開展教學(xué)評價，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，通過學(xué)生之間的評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，以便于及時的進(jìn)行解決[3]。將這三個環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，更好的構(gòu)建高中語文教學(xué)體系完整化，例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文《我與地壇》一節(jié)內(nèi)容時，將文中作者對于地壇的感情作為主要部分來完成教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，對教學(xué)的手段教師可以通過在網(wǎng)上下載地壇的圖片，或是通過對本文有感情的朗讀使學(xué)生能產(chǎn)生身臨其境之感。對教學(xué)的評價方面，有的學(xué)生通過作者對于地壇的感情來進(jìn)行表述，而有的則通過作者與母親之間的感情來表述，通過學(xué)生之間的互相評價，使學(xué)生能夠從多個角度來進(jìn)行問題的思考。

2.2滲透語文的思想方法

語文思想方法是教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在高中語文教學(xué)中滲透思想方法，可以從以下方面來進(jìn)行：其一，增強(qiáng)教師對語文思想方法重要性的認(rèn)識，其二，對語文思想方法的滲透手段進(jìn)行優(yōu)化，只有好的滲透方法才能達(dá)到好的滲透效果，其三，對思想方法滲透結(jié)果的評價要引起重視，及時的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，保證語文教學(xué)中的有效性，舉例說明，在學(xué)習(xí)高中語文人教版《沁園春長沙》一文時，教師可以通過讓學(xué)生感悟詩歌的意蘊(yùn)以鑒賞詩歌的表達(dá)手法來進(jìn)行滲透，可以采取賞析的方式使學(xué)生明白文中所要表達(dá)的感情，以及對于"誰主沉浮"這一問題達(dá)的回答，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的積極性[4]。

3.結(jié)束語

簡而言之，在進(jìn)行高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，從而更好的提升高中語文學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊奉濤.基于翻轉(zhuǎn)課堂下的高中語文教學(xué)應(yīng)用策略研究[J].語文課內(nèi)外，2020（33）：110.

[2]何平.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究[J].語文課內(nèi)外，2021（6）：21.

[3]王曼曼.合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].散文百家，2020（32）：131.

[4]苗亞奇.淺談合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].讀與寫，2019，16（15）：48.

四川省南充市嘉陵第一中學(xué) 637000