幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性研究

沈閏

摘要：幼教老師要面臨的是幼兒園的全體幼兒，如何成為一名優(yōu)秀的幼教老師，讓教學(xué)有所成就，是教師們需要不斷積極探索的問題。幼兒園是幼兒日常活動(dòng)的主要場所。而幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。即使它在每天的教學(xué)時(shí)間所占比例不大，但是是具有其他幼兒園日?；顒?dòng)無法比擬的優(yōu)勢及不可替代的性質(zhì)。本文主要針對幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)，以集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例進(jìn)行闡述相關(guān)的有效性分析研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;集體教學(xué);有效性

引言：當(dāng)今時(shí)期，我國幼兒園數(shù)量不斷增加，同時(shí)所需要的幼師人才也急劇增加。從幼兒園幼師所占比列來看。能為集體教學(xué)完成提供相應(yīng)的條件。讓集體教學(xué)能有效地實(shí)現(xiàn)的所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)過程中也能夠讓幼教老師鍛煉自身賬務(wù)的專業(yè)技能，將自身所學(xué)習(xí)到的技能有效地融入到日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從中熟練掌握，做到在為幼兒教學(xué)保證幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能夠有條不紊的進(jìn)行。

一、幼兒園集體教學(xué)的特點(diǎn)

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)具有濃厚的教學(xué)氛圍，集體教學(xué)是需要幼教老師和幼兒二者共同打造的一個(gè)集體的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在幼教老師的帶領(lǐng)下去引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，提高幼兒的思考能力和創(chuàng)造能力，在集體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)氛圍下，更加適合有幼兒的身體和心理健康同步成長。

集體教學(xué)活動(dòng)也具有教學(xué)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。在集體教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)上不但包含著書本中的內(nèi)容，也包括了幼教老師根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)所設(shè)計(jì)適宜幼兒所學(xué)習(xí)的課外知識(shí)內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅僅在體現(xiàn)在課本上，這樣也可以從小對幼兒培養(yǎng)，包括生活上的基本技能以及學(xué)習(xí)能力。

二、幼教老師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

在幼兒園進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，幼教老師所面對的多數(shù)是三到六歲的幼兒，其中幼兒自身的生長發(fā)育狀態(tài)是不盡相同的，也就是說我們幼教老師在面對幼師時(shí)，要根據(jù)事先所掌握幼兒身體和心理狀態(tài)的不同進(jìn)行因材施教。這樣就要求我們幼教老師不僅僅要向不同的教師一樣會(huì)詩、詞、歌、舞、演奏等各種技能，在面對幼兒是更要進(jìn)行言語表達(dá)上的親和力和感染力。要求幼教老師自身普通話水準(zhǔn)清晰流暢，語言語調(diào)柔和優(yōu)美，表達(dá)能力上要言簡意賅、生動(dòng)形象、富有童趣，且肢體語言和動(dòng)作要豐富。

三、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)教學(xué)方法

（一）將游戲融入語言活動(dòng)中

在日常教學(xué)的過程中，做到了解每一個(gè)幼兒的喜好，了解幼兒自身的知識(shí)喜好，自己想要了解哪些方面的知識(shí)也是極為重要的。這樣可以激起幼兒對世界探索的求知欲望。促使幼兒本身主動(dòng)的加入到幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)的環(huán)節(jié)中，有組織、有計(jì)劃、有目的的去進(jìn)行感知幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的狀態(tài)，通過幼兒自身所發(fā)出的肢體或通過交流的出的信號(hào)，判斷那些教學(xué)內(nèi)容是能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中理解和掌握，可以提高幼兒的思考能力。

由于幼兒自身思維能了具體抽象性的特點(diǎn)，對文學(xué)作品的理解可以采用分角色表演能采用形象的表演，讓幼兒更容易以游戲方式去理解和接受。所以，分角色小團(tuán)體進(jìn)行表演游戲在語言類的教育教學(xué)活動(dòng)中被廣泛采用。

（二）游戲與體育健康活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

幼兒園在教學(xué)目標(biāo)上的設(shè)定是要以提高幼兒身體素質(zhì)為主要目的進(jìn)行的，多多鼓勵(lì)幼兒參加體育鍛煉鍛煉身體，是我們所期望的。在游戲和運(yùn)動(dòng)中尋找有效的契合點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，鍛煉身體的活動(dòng)項(xiàng)目通過以幼兒感興趣的游戲內(nèi)容呈現(xiàn)出來，如“抬西瓜”、“摘果子”、“大家一起跳大繩”等游戲方式的介入使原本枯燥而單調(diào)乏味的體育項(xiàng)目變得有趣起來，從而能夠大大激發(fā)了幼兒在參與體育鍛煉的積極性，讓孩子們在歡樂的游戲氛圍中達(dá)到了增強(qiáng)了身體素質(zhì)的目的。在幼兒良好的行為習(xí)慣對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)上。例如。洗手：“擰開水管淋濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手”。穿衣：“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”。刷牙：“刷刷刷，刷刷刷，刷上牙，從上往下刷刷，刷下牙，從下往上刷刷。橫著刷，豎著刷，里里外外仔細(xì)刷”。孩子們在說說、講講、做做、蹦蹦、跳跳、玩玩的基礎(chǔ)上就能明白日常生活中所蘊(yùn)含的道理。

（三）讓教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)具有整體適宜性

確定集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的適宜性，不但要符合幼兒本身的年齡特點(diǎn)，也要考慮到各個(gè)班級(jí)之間的水平，活動(dòng)內(nèi)容既不能太高，也不能太低，還要對所有幼兒的發(fā)展具有一定的挑戰(zhàn)性。也應(yīng)該去斟酌目標(biāo)點(diǎn)可操作性能，即內(nèi)容具體，目標(biāo)明確、活動(dòng)結(jié)果可評(píng)可測。最重要是在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)讓幼兒通過活動(dòng)的內(nèi)容去提升自己的，情感表達(dá)、言語交流、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握的能力。

幼兒園的教學(xué)手段主要是以游戲活動(dòng)為主，所以需要操作性的材料就不可缺少，一方面不但要考慮到材料本身所擁有的價(jià)值，能否幫幫主幼兒對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力有所提升。另一方面也要考慮到材料的實(shí)用性，盡量做到綠色環(huán)保可回收，低碳，最好能夠做到就地取材，重復(fù)利用。

集體教學(xué)的準(zhǔn)備在能夠滿足幼兒的游戲活動(dòng)需要、保證正常教學(xué)的開展，也要做到衛(wèi)生上面的把控，做到物品及時(shí)消毒清理，避免細(xì)菌的滋生。

四、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把握教學(xué)效率

集體教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是課堂上的教學(xué)，這是要有幼師根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容方案和幼兒二者之間進(jìn)行雙向開展的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)有效性的開始標(biāo)志是良好的師生互動(dòng)。在這個(gè)過程中，幼師首先應(yīng)該對有的注意力進(jìn)行集中的引導(dǎo)，根據(jù)幼兒思考能力和方向去進(jìn)行有效性分析，抓住幼兒的思維特點(diǎn)，對將要進(jìn)性的集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容合理安排，有簡單到繁雜，由表及里、層層遞進(jìn)，將最重要的教學(xué)內(nèi)容在游戲環(huán)節(jié)中可以設(shè)立情景模擬，讓幼兒在5到10分鐘年內(nèi)進(jìn)行親身體驗(yàn)，整個(gè)過程中幼教老師應(yīng)當(dāng)留幼兒的行為狀態(tài)。

同樣，在集體教學(xué)活動(dòng)過程中，幼教老師和幼兒之間的溝通很關(guān)鍵。教師可以通過設(shè)立問題對幼兒進(jìn)行提問，良好的問答是能夠有效的幫助幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)參與到整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中來。積極地引起幼兒的思考、求知欲才能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)引向本次集體教學(xué)活動(dòng)中的主題教育。在設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)，首先幼教老師可以考慮本次提出的問題是否和教學(xué)主題相關(guān)連，其次要考慮的問題是提出的問題能否引起幼兒的思考，啟發(fā)幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索。然后考慮問題設(shè)計(jì)的難易程度，考慮幼兒的針對提出的能否回答上來，將問題進(jìn)行相應(yīng)的難易等級(jí)劃分，覆蓋到在集體教學(xué)活動(dòng)中是參加的3到6歲全部的幼兒。讓所有的幼兒全部參與其中，做到讓每一個(gè)幼兒都有回答的機(jī)會(huì)，提高其思考和創(chuàng)造能力。

幼兒時(shí)期的孩子本身的思維能力是具有直觀性，所以在集體教學(xué)活動(dòng)中游戲活動(dòng)是為基礎(chǔ)。如何讓生動(dòng)形象的直觀感受和相應(yīng)的情景教學(xué)來吸引幼兒的注意力就成為了幼師的重點(diǎn)探索的內(nèi)容。此時(shí)就需要幼師對教學(xué)的有效性策略進(jìn)行思考。

結(jié)束語：總而言之，在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中對幼兒自身的身體健康及內(nèi)心的成長上的幫助是不可缺少的。幼教老師在整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)傾聽幼兒所發(fā)出的聲音，留意幼兒的肢體語言，觀察幼兒的隨機(jī)應(yīng)變的反應(yīng)能力，用引導(dǎo)式的方法去鼓勵(lì)、肯定、欣賞幼兒的做法，并對其積極地做出回應(yīng)，讓幼兒在整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)過程中得到有效的師生互動(dòng)，來提升幼兒的思考能力和創(chuàng)造能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春燕，林靜峰.幼兒園集體教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J].學(xué)前教育研究，2011（02）：12-18.

[2]王燕.幼兒園集體教學(xué)中教師提問現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].學(xué)前教育研究，2014（07）：67-69.

（臨滄市云縣縣城中心幼兒園）