打造小學(xué)英語“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)

王天振

《英語課程標準》提出：小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，要幫助學(xué)習(xí)打好語言基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的升學(xué)、就業(yè)、和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，并使學(xué)生具備良好的英語核心素養(yǎng)。而小學(xué)英語“靈動課堂”的打造，不僅能夠為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生英語核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、小學(xué)低年級英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向

英語不僅是一種全球性語言也是一門語言性學(xué)科，所以在小學(xué)英語教育中語言能力的教育極其重要。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語的核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的重中之重，同時也是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，其主要包含語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度。其中英語語言能力構(gòu)成英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，它起著促進溝通，表達意義的功能。所以為了能更好地彰顯英語學(xué)科的魅力，使小學(xué)英語課堂能夠充滿生機和活力，就需要不斷提升學(xué)生的語言能力。

小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語言感知、學(xué)習(xí)、組織能力。語言本身就是一種交流工具。沒有語言的交際功能，英語教學(xué)就失去了意義。同時，語言和文字不僅起著信息交流的作用，也是人們表達情感的重要方式。語調(diào)的變化和語言使用情況的不同會導(dǎo)致不同的意思。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生揭示英語的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)他們感受語言的情感，豐富他們的體驗，改善他們的枯燥體驗，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到說英語是一種樂趣。

二、打造小學(xué)英語“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語感。根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語學(xué)習(xí)方法應(yīng)以說為主，在語言訓(xùn)練過程中要強調(diào)交際。在互動教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)文章設(shè)計一些有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過提問和回答來增強對句子結(jié)構(gòu)的理解。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時將課文信息內(nèi)化，通過相互討論問題和扮演角色來鞏固課文信息。這些方法可以提高課堂語言學(xué)習(xí)的效率，留出時間進行口語練習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進語言學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的形成。教師也可以給學(xué)生一份繪本閱讀材料或短視頻，然后指導(dǎo)學(xué)生就這一主題，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的運用，并聯(lián)系生活嘗試用英語分享自己的經(jīng)歷。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。趣味課堂在實踐意義上詮釋了“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”這一教育思想。在對英語學(xué)習(xí)來說，語境、語感的營造十分重要。利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，營造固定的和移動的情境環(huán)境，同時通過引入文化輔助教學(xué)，提升學(xué)生情境理解能力，可以幫助學(xué)生在語境中創(chuàng)造運用英語自主發(fā)聲表達的動機。在日常課程中，可以從教材中發(fā)掘文化因素，展示一些西方禮儀、規(guī)范、飲食、旅游等生活文化事物，并讓學(xué)生想一想自己生活中相關(guān)事物，進行對比教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）豐富學(xué)生的課堂體驗。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，將語言教學(xué)與語言交際分開是不可取的。孤獨的語音知識學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用脫節(jié)，違反了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，教師要結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)，來為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用自然拼讀，根據(jù)自己的需要去感受英語的意義，增強學(xué)生的主動性和參與性，給學(xué)生帶來豐富的體驗和收獲感，使他們找到樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。例如，上海牛津版小學(xué)英語一年級上冊unit2Myclassmates的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行分組，用“unit2 My classmates的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行分組，用“Hello”、“Hi”、“I’m ...”、“What’s your name？”、“Give me ... ，please.”“Here you are.”“Thank you.”“You are welcome.”，伴隨著音樂一邊做手勢一邊介紹自己，一邊提問和回答他人。教師也可以運用多媒體設(shè)置一個小木偶的形象，與學(xué)生進行對話，這樣會為學(xué)生帶來新奇感，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣讓學(xué)生發(fā)揮自主性，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)激情，他們自主參與的過程也是獲得更寬闊視野和學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會。

三、核心素養(yǎng)下的英語課堂教學(xué)成效

打造小學(xué)英語“靈動課堂”，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果，還幫助了學(xué)生身心、情感的健康發(fā)展。此外也最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人，使學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，從而達到發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的，進而提高英語教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)在具體實踐中進行操練。英語教學(xué)要秉承語言教學(xué)的特點，重視語言的交流性特征在英語具體教學(xué)過程中的體現(xiàn)。學(xué)生核心素養(yǎng)是英語課程教學(xué)的靈魂，涉及到學(xué)校課堂教學(xué)的各要素，教師要在激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生愛好，關(guān)注學(xué)生日常的基礎(chǔ)上，開展有針對性的英語核心素養(yǎng)教育。

（作者單位：寧波上海世界外國語學(xué)校）