小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動手實踐操作能力的措施

肖福英

【摘要】在新課標(biāo)教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅對教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也要求教師在學(xué)生掌握理論知識的前提下，更要把握學(xué)生的操作能力。就是在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，制定適合各個學(xué)生且具有普適性的課程。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;動手實踐操作能力

引言

數(shù)學(xué)是一門關(guān)乎于培養(yǎng)學(xué)生。形成邏輯思維以及就獨立思考能力的學(xué)科，要想學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一個理性的共鳴，就需要從實踐出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)也是一門復(fù)雜的抽象性學(xué)科，對于剛步入學(xué)習(xí)正軌的小學(xué)生，要想使他們能夠正確的理解，數(shù)學(xué)課堂中的邏輯，公式，就要從動手實踐中提升操作能力以及形成數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)邏輯的魅力與無限的知識力量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力的重要意義

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在學(xué)生步入學(xué)習(xí)的道路之中，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生入門階段，對于學(xué)生而言，一些枯燥的理論知識，難以理解的數(shù)學(xué)公式，成為學(xué)生產(chǎn)生重重疑惑的部分原因。如何能夠解開學(xué)生對于這些不理解的難題？成為教師研究教學(xué)方法的重要部分。小學(xué)生自主的動手實踐操作，能夠極大地吸引學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)實踐中，同時也可以讓學(xué)生在實踐中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，在動手實踐的過程的中也能夠使學(xué)生像移默化的形成羅輯思維慣，提升孩子的理解能力，有此能夠更深刻掌握理論知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)快速進(jìn)步，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，筑牢知識購架。

2、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)

教師開展小學(xué)生動手實踐操作，是多元化的教學(xué)模式，在動手實踐過程中，通過以小組或者團(tuán)隊的形式，來開展實踐，在這個過程中有意識的增進(jìn)學(xué)生們之間的關(guān)系，增加同學(xué)們的相互交流，具有團(tuán)隊意識的形成。在新的學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是邊玩邊學(xué)習(xí)，但在動手操作的活動中，主動開發(fā)大腦、拓寬思維、從實踐中體驗實踐學(xué)習(xí)中帶來的愉悅心理，能夠讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)造出初步的邏輯思維。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中怎么樣培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的課題研究

1、在課堂中利用課堂工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生們來進(jìn)行實操，能夠更明確的讓學(xué)生理解知識重點。就比如說，在數(shù)學(xué)課堂中，老師利用教學(xué)工具來給同學(xué)們展示放、拿、實測、和實操等。學(xué)生們沒每個人的手中都有這樣的一套工具來進(jìn)行自己的深度理解和認(rèn)識。然后學(xué)生們通過實操能夠很容易的理解數(shù)學(xué)課堂上的知識重點，還能夠使自己的各方面發(fā)展有所進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本有一課是這樣的，關(guān)于“多移少補”的教學(xué)模式時，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)制定的教學(xué)模式來分別引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行動手操作可分為四點，第一、學(xué)生們手中的火柴可以擺成兩排，每一排放10根火柴，緊接著從第一排中任意拿走一根，從而計算出這兩排相減還有多少根，然后再拿走一根，在拿走一根........依次排列，學(xué)生思考問題分析問題解決問題。第二、還是擺火柴，再擺出一排，這一排同樣是放10根火柴，假設(shè)第一排的火柴給第二排兩根，那么兩排的火柴數(shù)量就一樣了。問第二排有幾根火柴？然后讓學(xué)生們動手?jǐn)[一擺手中的火柴來得到答案。第三、老師讓同學(xué)們這兩次的實踐操作來分析，來表達(dá)一下這兩次的實踐操作給你帶來了什么感想，以及這兩次實踐操作的整體思路和想法。例如，在學(xué)習(xí)三角形的特性的課堂中，讓學(xué)生分組討論，使用木棍、火柴、繩子等，動手實踐，組合成各種不同的圖案，有平行四邊形、三角形、梯形、長方形、正方形、六邊形等，在做好后，對比它們之間的關(guān)系，教師要給予引導(dǎo)學(xué)生從角度、邊的個數(shù)、周長、面積、穩(wěn)定性等方面進(jìn)行對比和研究。引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)對比。通過動手實踐，學(xué)生一定會積極學(xué)習(xí)，主動提出多種多樣的問題。老師要給予耐心的解答，對于一些普遍的問題，教師要在課堂中用實踐的方式解答和證明。馬克思說過，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由此說明實踐的重要性，小學(xué)生實踐操作更是邁出追求真理關(guān)鍵一步。

2、在現(xiàn)實生活中處處是引導(dǎo)學(xué)生們操作的事物

學(xué)習(xí)與生活密切相連。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該舉一些小學(xué)生例子。這樣的方法能夠更有效的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的變化，引起學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)樂趣，所以在一年級數(shù)學(xué)中要奠定好堅強的地基，這樣以后的學(xué)習(xí)才能更輕松。老師在課堂中講的有意思，學(xué)生聽著也有興趣，從而激發(fā)學(xué)生們對老師的喜歡和對書寫的興趣。更能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師在教學(xué)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的自身特點，從而能夠更好的額指定一套教學(xué)計劃來更有效的進(jìn)行教學(xué)講解。而不是日復(fù)一日的備課走傳統(tǒng)的教學(xué)模式的老路。然后再和課本中的重點知識相結(jié)合制定出一套完整的有效的教學(xué)計劃。來引導(dǎo)學(xué)生們的動手能力和操作能力。在課堂中指導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也能夠更好的提高老師的教學(xué)質(zhì)量，大大的促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李風(fēng)輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動手實踐操作能力的措施[J].家長，2021，（04）：71-72.

（貴州省遵義市播州區(qū)馬蹄鎮(zhèn)民新小學(xué)）