基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式研究

翟繼萍

【摘要】高職院校承擔(dān)著為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)人才的重擔(dān)。高職業(yè)院校與普通高校最大的區(qū)別在于，高職院校設(shè)置的課程具有非常顯著的實踐性與職業(yè)性特點。同時為了達到有效提升學(xué)生就業(yè)率的目的，確保學(xué)生在同等競爭條件下，能夠得到用人單位的青睞，高職院校體育教師在開展教學(xué)活動時，不但要注重體育知識技能教學(xué)的重要性，而且還應(yīng)嚴(yán)格的按照以就業(yè)為導(dǎo)向的原則和要求，優(yōu)化和調(diào)整體育教學(xué)模式，提高學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢和社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會經(jīng)濟的健康可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;高職;體育;教學(xué)模式

1、通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代企業(yè)對員工自律性和自覺性提出的要求也隨之越來越高。通過對受企業(yè)歡迎和不受企業(yè)歡迎員工的對比后發(fā)現(xiàn)，受企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)歡迎的員工，不僅能夠自覺且高效的完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，同時其在日常工作中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力、問題處理能力、資料收集和整理能力也是其他員工無法比擬的。反之在日常工作過程中不愿思考且做事拖拉的員工，在人份和一家企業(yè)都不受領(lǐng)導(dǎo)重用。因此，為了確保學(xué)生畢業(yè)后走上社會能夠得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的賞識和重用，幫助學(xué)生在同等條件下脫穎而出，高職院校體育教師在體育課程教學(xué)中，應(yīng)該充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。嚴(yán)格的按照教育體制改革的要求，合理運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，創(chuàng)新和優(yōu)化體育課程實踐教學(xué)，在課堂教學(xué)中以體育教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生獨立自主的完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。比如，體育教師在開展墊排球教學(xué)活動時，不能簡單的采用示范教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，而是應(yīng)該先向?qū)W生布置任務(wù)，要求學(xué)生在課堂教學(xué)開始前，從網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)的資料、觀看相關(guān)的視頻，并在獲取排球墊球技巧的基礎(chǔ)上，總結(jié)和分析自己收集到的信息，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點自主設(shè)計學(xué)習(xí)方案。體育課堂教學(xué)開始后，教師應(yīng)該先要求學(xué)生根據(jù)自己收集到的相關(guān)資料開展實踐操作，然后再由體育教師就學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)方案中存在的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而達到提高排球墊球技巧和水平的目的。此外，教師在體育課堂教學(xué)中，還可以通過示范教學(xué)的方式，詳細講解排球墊球過程中學(xué)生存在的共性問題，要求學(xué)生在墊球時必須做到拋球穩(wěn)、落點準(zhǔn)且上下肢密切配合。這種將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生的體育課堂教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生解決問題與分析問題能力、自主思考能培養(yǎng)效果的有效提升，而且學(xué)生的就業(yè)競爭力也得到了進一步增強。

2、利用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

企業(yè)作為一個紀(jì)律嚴(yán)明且制度清晰的機構(gòu)，只有嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)則且具有高度責(zé)任感的員工，才能贏得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的青睞和重用。但是由于正處在青春期的高職學(xué)生，普遍存在著基礎(chǔ)薄弱且規(guī)則意識不強的問題，其在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常因為受到叛逆情緒的影響，而不愿受他人的管束，在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成了我行我素的行為習(xí)慣。很顯然這樣的學(xué)生在后期就業(yè)的過程中，不僅不具備競爭的優(yōu)勢，同時在求職過程中也最容易被企業(yè)所淘汰，即便是勉強進入企業(yè)，也因為自己形成的這種行為習(xí)慣，無法長久的工作。所以，高職體育教師在開展以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)活動時，既要重視學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，同時還應(yīng)進一步加強學(xué)生規(guī)則意識與責(zé)任感培養(yǎng)的力度，才能在確保高職學(xué)生在同等競爭條件下受到用人單位的青睞。高職體育教師在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和責(zé)任感時，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前高職教育教學(xué)的特點，合理運用多樣化的教學(xué)方法開展體育課程教學(xué)活動。而游戲教學(xué)法則是其中應(yīng)用范圍廣泛、效果顯著且最受高職學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。比如，教師在體育課堂教學(xué)開始后，帶領(lǐng)學(xué)生開展熱身運動時，可以組織學(xué)生開展蘿卜蹲、蜘蛛行、轉(zhuǎn)圈指鼻子等游戲活動。在籃球教學(xué)過程中，教師則可以組織學(xué)生參加傳球捕人、踩線追逐等游戲活動。通過開展多樣化游戲活動的方式，要求學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)則的意義，增強學(xué)生的責(zé)任感與規(guī)則意識，促進學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢的有效提升。

3、利用小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

現(xiàn)代企業(yè)作為一個講究團隊合作，且注重員工之間互幫互助的機構(gòu)，對學(xué)生團隊協(xié)作能力、合作精神以及分項意識等各方面都提出了非常嚴(yán)格的要求。也就是說，如果在同等競爭條件下，企業(yè)更加愿意聘用具有良好合作精神和團隊協(xié)作能力的學(xué)生。因此，高職體育教師在體育課程教學(xué)中，既要注重學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，同時還應(yīng)制定科學(xué)合理的學(xué)生合作能力與合作精神培養(yǎng)計劃。為了保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，教師在體育課程教學(xué)中，應(yīng)該運用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個小組，要求學(xué)生以小組為單位開展體育運動，引導(dǎo)學(xué)生感受團隊力量的強大以及個人力量的描寫，使學(xué)生深刻認(rèn)識到只有與他人合作才能完成個人無法完成的任務(wù)。比如，教師在開展跑步教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)跑步教學(xué)內(nèi)容的要求，組織學(xué)生參加接力賽活動，要求學(xué)生以小組為單位賽跑，并規(guī)定每個小組在比賽過程中，哪個小組最后一名學(xué)生率先到達終點該小組即為獲勝者。在接力跑比賽開始后，每個小組的學(xué)生思考的是如何協(xié)調(diào)與小組內(nèi)其他成員的關(guān)系，始終將團隊利益放在第一位。經(jīng)過這樣的過程，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，同時隨著學(xué)生團隊協(xié)作能力、分享意識與合作精神的不斷增強，學(xué)生的社會適應(yīng)能力和競爭優(yōu)勢也隨之提高。

結(jié)語：總之，高職院校在開展體育課程教學(xué)時，必須嚴(yán)格的按照教育體制改革提出的要求，創(chuàng)新和改革體育課程教學(xué)的方法，提高體育課堂教學(xué)效率。要求學(xué)生在體育課堂教學(xué)中，通過參加體育訓(xùn)練適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求，才能在有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]吳偉.試論就業(yè)導(dǎo)向視角下高職體育教學(xué)模式構(gòu)建[J].才智，2020，05：9.

[2]趙鼎.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式分析[J].才智，2019，13：124.

（山東現(xiàn)代學(xué)院 250104）