基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)思考

張安平

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育水平的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷上升。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)課堂教學(xué)的高度、深度和內(nèi)涵的升華，是對(duì)舊的教育觀念和教學(xué)方式的革新，目的是讓學(xué)生的全面發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】物理現(xiàn)象;探究;核心素養(yǎng)

初中階段物理學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維，讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任意識(shí)，從而保證學(xué)生的核心素養(yǎng)落地。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，在教學(xué)實(shí)踐中就培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)有以下思考：

一、物理現(xiàn)象生活化 助于形成物理觀念

物理觀念是初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是指學(xué)生通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在腦海中所形成的從物理思維角度去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和觀點(diǎn)等，是所學(xué)物理概念和規(guī)律的進(jìn)一步升華。因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)，要設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)物理。例如，在初中物理教材《光的折射》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們更直觀地體會(huì)到折射這一現(xiàn)象的存在，教師可導(dǎo)入生活中有關(guān)光折射現(xiàn)象的實(shí)例，比如：筷子在水中會(huì)變“彎”、池水變“淺”、海市蜃樓的現(xiàn)象等，通過(guò)多媒體資源向?qū)W生介紹這些物理現(xiàn)象，也可以在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的演示，比如在一個(gè)透明碗中倒入適量的水，斜插入一支鉛筆，讓學(xué)生從側(cè)面寫實(shí)觀察鉛筆的形狀是否發(fā)生變化。通過(guò)將這些生活中的物理現(xiàn)象帶到課堂上來(lái)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)基本的概念，有利于教師對(duì)教材知識(shí)的講解，從而促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成。其次，為了讓學(xué)生更深刻的理解概念，還可從實(shí)踐應(yīng)用的角度引導(dǎo)認(rèn)知效果，從物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系的角度入手，聯(lián)系日常生活開(kāi)展教學(xué)。例如，在"聲音的產(chǎn)生與傳播″這節(jié)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)搜集圖片、視頻的方式引入教學(xué)階段，為學(xué)生從生活視角觀察和了解聲現(xiàn)象打好基礎(chǔ)，然后再?gòu)奈锢韺I(yè)的學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行概念教學(xué)。生活中物理現(xiàn)象無(wú)處不在，只要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析和運(yùn)用，并能跟物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，久而久之，就會(huì)獲得更多的知識(shí)，也提高學(xué)生的物理意識(shí)。

二、教學(xué)模式探究化，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。 ?

探究式教學(xué)是素質(zhì)教育理念下誕生的一種新型教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式運(yùn)用到物理教學(xué)中，使得學(xué)生能夠很好的理解物理學(xué)的本質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以書面的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，忽略了學(xué)生的價(jià)值觀和各個(gè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)，更是忽略了學(xué)生的探究精神和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，學(xué)生接收的知識(shí)只是來(lái)自于課本。因此，物理教師要緊跟時(shí)代的步伐，徹底改變教育理念和教學(xué)方法，運(yùn)用探究式教學(xué)， 將物理教學(xué)課堂以探究的形式展現(xiàn)出來(lái)，旨在讓學(xué)生能夠充分理解物理這一學(xué)科的探究性質(zhì)。 例如，在教學(xué)《牛頓第一定律》這一節(jié)時(shí)，教師可以在課堂上提出以下探究性問(wèn)題：“如果運(yùn)動(dòng)的物體不受其他力的作用，將會(huì)做怎樣的運(yùn)動(dòng)？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析與論證，推理得出牛頓第一定律。通過(guò)讓學(xué)生自主探究的課堂教學(xué)模式，我們可以發(fā)現(xiàn)，真實(shí)具體的科學(xué)探究有助于學(xué)生產(chǎn)生探索物理世界奧秘的愿望，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成自主探究的能力，形成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀。

三、思想方法滲透化，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

物理教學(xué)的目的就是讓學(xué)生懂得學(xué)什么，怎樣學(xué)？因此，物理教學(xué)中有效地向?qū)W生滲透一些基基本的物理思想方法，是落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要途徑。例如，控制變量法是科學(xué)探究中的重要物理思想方法，廣泛地應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在"探究壓力作用效果和哪些因素有關(guān)″實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出壓力的作用效果可能和壓力大小及受壓面積有關(guān)的猜想后，可滲透控制變量法，讓學(xué)生考慮影響的因素不止一個(gè)的前提下怎樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而加深對(duì)控制變量法的理解，也培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。另外歸納法、轉(zhuǎn)換法、類比法、理想模型法等也是物理教學(xué)中的重要方法，還有數(shù)形結(jié)合思想、方程思想等在物理教學(xué)中也有很多應(yīng)用，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些方法去解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。

四、課堂教學(xué)延伸化 ?豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

物理學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該把最新物理研究和科學(xué)技術(shù)引用到課堂中。在課堂上，教師通過(guò)引進(jìn)新的技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過(guò)新科學(xué)的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在物理教學(xué)跟科學(xué)前沿結(jié)合的時(shí)候，教師要時(shí)刻關(guān)注科學(xué)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)，將獲取的新科學(xué)知識(shí)跟書本知識(shí)進(jìn)行整合。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)不僅僅在局限在課堂之中，還能立足于生活，將來(lái)才能更好的立足于社會(huì)。教師還可有計(jì)劃有目的的安排組織一些戶外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去觀察生活，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，提出物理問(wèn)題，用物理思想去討論解決問(wèn)題的辦法，傾聽(tīng)同小組的的想法，學(xué)會(huì)交流，以增強(qiáng)整體的合作意識(shí)，努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)物理概念、規(guī)律與物理過(guò)程的相互作用后才能真正理解科學(xué)，掌握科學(xué)方法。例如在講《電能與家庭電路》的時(shí)候，提前將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)入周邊小區(qū)進(jìn)行調(diào)研，使學(xué)生知道，生活中電能的利用與違規(guī)用電帶來(lái)的危害，并作為志愿者給小區(qū)的人講解節(jié)約用電和安全用電的必要性。課外實(shí)踐活動(dòng)也可以進(jìn)行小發(fā)明，小制作，小創(chuàng)造，還可以是一些小實(shí)驗(yàn)。物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充也是課堂教學(xué)的延伸，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和思考性，能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷等思維能力。

綜上所述，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是通過(guò)一定程度上的物理學(xué)習(xí)和研究，將自主探究能力，邏輯思維能力，解決問(wèn)題能力等多方面的品格和能力培養(yǎng)起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓教學(xué)與時(shí)代需求相適應(yīng)。