小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合分析

趙書(shū)科

【摘要】近年來(lái)，教育部不斷對(duì)教育方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在新課改的背景下，很多老師對(duì)教學(xué)方法也進(jìn)行了不斷的改進(jìn)，隨著現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)是見(jiàn)怪不怪了。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較理論化，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S， 學(xué)生接受起來(lái)比較困難，所以利用新的信息技術(shù)可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，本文在新課改的背景下，對(duì)如何利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究，并且提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】新課改;信息技術(shù);小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);

引言：在新課改的要求下，很多老師都對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行了改善，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，處于這個(gè)階段的孩子，思維方式比較形象化，他們更容易接受自己能直接感受的東西，但是數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求非常高，這兩點(diǎn)之間產(chǎn)生了沖突，就必然要求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及在這個(gè)年齡階段學(xué)生的思維方式制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

一、教育改革背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的更新

在新課標(biāo)的背景下，很多年輕老師推翻了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了一些標(biāo)新立異的教學(xué)方式。大體分為以下三種。第一 ，觀察教學(xué)。這種方法指的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，日常生活相聯(lián)系，舉出一些生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的例子，與每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這樣可以將空洞的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生在感官上有直接的體會(huì)。第二，發(fā)覺(jué)教訓(xùn)。這種教學(xué)方法指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有遇到不會(huì)的問(wèn)題自覺(jué)向老師提問(wèn)，在老師的幫助下，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)積累解決問(wèn)題的技巧和方法，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生鍛煉自己歸納問(wèn)題的能力，并且能及時(shí)獲得解決。第三，體會(huì)教學(xué)，這種方法指的是老師營(yíng)造跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)水平 。

二、新課改下信息技術(shù)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用思考策略

1.運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)協(xié)助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在小學(xué)教育中，相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容比較刻板，這樣會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)散，這樣的教學(xué)過(guò)程只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越不喜歡數(shù)學(xué)，所以要想對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行完美教學(xué)，老師必須借用現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，讓呆板的數(shù)字變得生動(dòng)活潑，這樣才能抓住學(xué)生的眼球，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有參與進(jìn)來(lái)的欲望。

比如在進(jìn)行人教版的平面圖形教學(xué)時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，在屏幕上展現(xiàn)出各種各樣的交通標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生觀察這些形狀的特點(diǎn)，通過(guò)這種方式，既讓學(xué)生了解到了現(xiàn)實(shí)生活中這些圖標(biāo)的意義，也可以讓他們學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于小學(xué)生領(lǐng)會(huì)高度概括的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是比較抽象，尤其是對(duì)概念的理解，概念是一種比較基礎(chǔ)的理論知識(shí)，如果不把它簡(jiǎn)單化，具體化，學(xué)生很難理解它的意義，在以前的數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于概念的教學(xué)僅僅是依靠老師的口頭講述，或者是在黑板上進(jìn)行圖解，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，可以將文字，圖片，圖形有效結(jié)合起來(lái)，還可以在其中插入一些動(dòng)畫(huà)和聲音，這樣可以讓刻板的數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)，更加有趣，更加直觀，能夠讓學(xué)生的思維變得更加形象化。

比如在進(jìn)行圓柱與圓錐的概念教學(xué)時(shí)，老師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，舉手回答在我們的日常生活中哪些東西的形狀與圓柱體類似。接下來(lái)運(yùn)用多媒體技術(shù)和各種計(jì)算機(jī)特效，將日常生活中所見(jiàn)的圓柱體逐漸簡(jiǎn)化為書(shū)本上所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)圖形。并且可以在圓柱中標(biāo)出圓錐形狀，這樣可以使學(xué)生更加清楚的看到圓柱和圓錐在形狀上有什么區(qū)別。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以幫助小學(xué)生懂得把握數(shù)學(xué)思路的進(jìn)程

新課改的提出，要求學(xué)生可以將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)各種計(jì)算知識(shí)，就是為了能夠?qū)⒏鞣N問(wèn)題通過(guò)列式計(jì)算解決 ，所以學(xué)生在掌握一些基本計(jì)算機(jī)橋以后，要清晰明確的把握解題的思路。知道每一步的含義是什么，并且下一步要做什么。利用多媒體信息技術(shù)，可以將教材中所涉及的一些概念，計(jì)算公式以及公式的推導(dǎo)過(guò)程，形象的在電腦上展現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加形象化，具體化。

例如在學(xué)習(xí)人教版的圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程教學(xué)中，可以利用電腦技術(shù)，將一個(gè)圓柱體分成多份，讓學(xué)生了解，將圓柱體分成的扇形越多，他們拼成的圖形就越像長(zhǎng)方體。然后讓學(xué)生分組討論，所學(xué)的圓柱與長(zhǎng)方體之間有什么樣的關(guān)系，探索出他們之間的底面積與高之間的聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)出體積公式，通過(guò)利用電腦信息技術(shù)，可以讓學(xué)生集中自己的注意力，專注的看著多媒體，讓他們充分參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，伴隨著動(dòng)畫(huà)的演示過(guò)程，推導(dǎo)過(guò)程也逐漸的清晰明了，讓學(xué)生在腦海里有深刻的印象，不用死記硬背，大大提高了學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

以往的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，通過(guò)新課改，充分發(fā)揮以人為本的理念，讓學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)信息化的教學(xué)方式，使思維更加形象化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

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