淺談多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)的有效整合

帕提古力·薩吾提

【摘要】隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，不斷轉(zhuǎn)變了人們的觀念，同時(shí)也帶動(dòng)了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。信息技術(shù)不但帶動(dòng)了教育領(lǐng)域，也使我們的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高中生物是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，承擔(dān)著向?qū)W生解釋生命現(xiàn)象、傳授生物知識(shí)的重要任務(wù)，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，生物教師只能通過黑板加粉筆的方式來傳授知識(shí)，很難使課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)、充滿趣味。但是在多媒體信息技術(shù)的輔助下，高中生物課堂教學(xué)就可以成為一門鮮活的和富有生氣的學(xué)科。本文如何將多媒體技術(shù)與生物課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合進(jìn)行了探討，各位同仁參考。

【關(guān)鍵字】多媒體技術(shù);高中生物;教學(xué)質(zhì)量

引言：

高中生物是研究生物本質(zhì)、解釋生命現(xiàn)象的一門學(xué)科，生物教學(xué)是與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)并不太感興趣，學(xué)習(xí)積極性也不高。究其原因，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高中生物的教學(xué)模式比較單一，大多數(shù)時(shí)候是用黑板加粉筆的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的，最多也就是生吳老師引導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)率低，無法感受生物學(xué)科趣味性，無法領(lǐng)悟生物學(xué)科的真諦和內(nèi)涵。而今，在多媒體技術(shù)的輔助下，生物老師能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形和動(dòng)畫，幫助學(xué)生快速理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多多彩。這樣利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，只有這樣生物老師才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，深入都知識(shí)探索中，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中意義

高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，比如動(dòng)植物細(xì)胞的形態(tài)、細(xì)菌的繁殖等，但是這些內(nèi)容如果老師只是通過用嘴巴講解，學(xué)生是很難全面深入的理解的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，一般都會(huì)組織學(xué)生利用顯微鏡觀察的方式進(jìn)行教學(xué)。但是因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)室不可能給每一個(gè)學(xué)生配備一個(gè)顯微鏡，能夠用顯微鏡觀察的學(xué)生占少數(shù)，大部分時(shí)間還是要靠教師的講解，因此很多學(xué)生感受不到生物教學(xué)的趣味，直接照成了生物課堂教學(xué)質(zhì)量的低下。在這樣的環(huán)境下，如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師就可以通過多媒體的演示，將抽象的知識(shí)展示給學(xué)生，將微觀世界放大給學(xué)生，讓抽象的知識(shí)具體化、形象化，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)，也可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，不但可以增加課堂教學(xué)的趣味性，也可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體技術(shù)可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)生物只能通過教師的傳授和教材的學(xué)習(xí)，對(duì)于教材里的只會(huì)點(diǎn)，學(xué)生主要依靠聽覺來完成，因此，學(xué)生能夠正真理解和記憶到大腦中的生物學(xué)信息識(shí)十分有限的。而如今我們把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，教師的可以借助各種圖形、有趣的動(dòng)畫、動(dòng)感的視頻和音頻等多種模式，讓生物課堂教學(xué)變得更加的形象生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的參與。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生面對(duì)的不再是抽象文字，多媒體教學(xué)可以使抽象的生物知識(shí)的具體化，更容易讓學(xué)生理解，更容易使學(xué)生愛上生物課堂。生物學(xué)科雖然是與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常緊密的學(xué)科，但因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容特別抽象，也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中阻礙。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)一些微觀世界知識(shí)，因?yàn)闆]有直觀的認(rèn)識(shí)，只能依靠想象來學(xué)習(xí)，因此這對(duì)于學(xué)生來說是非常難的。如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將學(xué)生變成課堂的主人，讓學(xué)生通過多媒體畫面來完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。

三、多媒體技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以把書本中抽象的知識(shí)點(diǎn)融入到視頻和動(dòng)畫中，用多種形式把教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是對(duì)于一些難理解的和比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更好的融入課堂學(xué)習(xí)，積極的參與課堂教學(xué)，主動(dòng)思考。因?yàn)閯?dòng)畫和視頻的播放能讓抽象和復(fù)雜的知識(shí)變得更加具體，更加和形象。有助于學(xué)生對(duì)抽象的生物知識(shí)的理解，有助于學(xué)生思維能力的開拓和教學(xué)效果的逐漸提升。例如，對(duì)動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞這個(gè)章節(jié)。教師可以把細(xì)胞的生長(zhǎng)過程以及細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，通過一個(gè)動(dòng)畫的形式播放給學(xué)生，通過這樣的方式，學(xué)生通過視頻的觀看，很容易觀察和理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)。最后，老師再引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察，這樣的教學(xué)過程，可以讓抽象的知識(shí)具體化，從而讓學(xué)生更好的理解教材中抽象難懂的知識(shí)，同時(shí)提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f多媒體技術(shù)的引進(jìn)，在很大的程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也在很大的程度上提升了生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

事實(shí)表明，把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增進(jìn)師生在課堂中的互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛。因此，對(duì)于高中生物教師來說，要積極主動(dòng)的探索多媒體技術(shù)與生物學(xué)科融合，要善于充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，努力打造豐富多彩的生物課堂，為提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。