初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建和運(yùn)用

和占瓊

【摘要】閱讀在初中教學(xué)中占據(jù)非常大的比重，通過閱讀可以提升學(xué)生的閱讀理解能力。在以往的初中英語(yǔ)知識(shí)的講授中，教師主要是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際與寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，沒有注重提升學(xué)生的聽力與閱讀理解能力。在新課改下，教師要通過科學(xué)有效的教學(xué)形式，推動(dòng)學(xué)生全方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效閱讀;構(gòu)建策略

引言

英語(yǔ)能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必然要求，閱讀能力則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。所以，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及高效課堂的構(gòu)建。

一、提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，只有對(duì)英語(yǔ)文章產(chǎn)生閱讀興趣，才能積極開展閱讀探究活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)該使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)閱讀中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中思考能力與體悟能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生提供優(yōu)良的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在英語(yǔ)情境氛圍與英語(yǔ)鉆研氛圍中，樹立起科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。英語(yǔ)教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景，并且通過英語(yǔ)文章的閱讀，獲取重要的知識(shí)點(diǎn)，利用英語(yǔ)文章閱讀來(lái)了解西方社會(huì)中的事物與現(xiàn)象。學(xué)生也要以自身的實(shí)際能力為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)拓展。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也要注重篩選具有較高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀文章，促使學(xué)生在閱讀中逐步提升知識(shí)積累，開闊眼界。在進(jìn)行英語(yǔ)文章的講授過程中，教師要將文章的寫作背景知識(shí)以及文章的深層含義介紹給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀與思考中，形成正確的學(xué)習(xí)思維與閱讀理念，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)閱讀理解都具有積極的影響，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具有一定的促進(jìn)作用。教師也要注重在英語(yǔ)閱讀中逐步提升學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)思維能力還稍顯欠缺，很難正確理解英語(yǔ)文章中較為復(fù)雜的句型句式，并且，初中學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)大量的生詞與不熟悉的短語(yǔ)，很容易產(chǎn)生排斥感與抵觸感。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與心理進(jìn)行有效的疏導(dǎo)與開解，提高學(xué)生的心理水平，完善學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促使學(xué)生在具體的英語(yǔ)情境中開展英語(yǔ)閱讀研究，領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心理念。教師要幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)與探究的過程中，減輕心理負(fù)擔(dān)，以一種較好的狀態(tài)投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)技巧，以輕松的心態(tài)面對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)閱讀能力。

二、充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容，學(xué)生只有被閱讀內(nèi)容和方法吸引，才能夠踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乩斫?、消化英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)閱讀課堂中，只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生才能夠真正有所收獲、有所成長(zhǎng)。因此，課堂中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生提供更加豐富的自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)參考教材原文，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出具有特色的不同風(fēng)格的閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的選擇機(jī)會(huì)，從而豐富英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加飽滿和具有新鮮感。

以“Making New Friends”這個(gè)單元為例，教師要從單元主題出發(fā)，貫穿“meetingfriends”這條主線，在網(wǎng)絡(luò)和其他途徑選擇與主題相關(guān)的閱讀教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于下設(shè)的三個(gè)話題，教師也應(yīng)當(dāng)有所把握，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行拓展。在“Welcome to China”“Where are you from”“How old are you”三個(gè)話題中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，開展小組對(duì)話和交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生深入思考、加深印象的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師所選擇的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活、變通。在閱讀原文時(shí)，除了選擇通讀全文、精讀全文、跳讀的方式之外，還可以采用對(duì)話式朗讀，小組成員之間進(jìn)行交流互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造更加自由、活躍的閱讀氣氛。學(xué)生通過對(duì)話朗讀，也能夠了解和感知英語(yǔ)的交際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。為了讓學(xué)生更加深入、透徹地感知原文的情感價(jià)值觀和文化意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地組織學(xué)生針對(duì)某一情節(jié)、某一人物、某一主題展開分析，讓學(xué)生發(fā)表自身的看法，也為學(xué)生創(chuàng)造言語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生對(duì)閱讀原文的理解，有效地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境

提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性也能有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在為學(xué)生講述具體的閱讀內(nèi)容中，通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)生在情境當(dāng)中探究閱讀的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)綜合能力能得以良好發(fā)展。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集豐富的學(xué)習(xí)資源，開創(chuàng)多樣化的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本材料的理解能力，以及提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如：英語(yǔ)課堂中教師在為學(xué)生講述閱讀知識(shí)的時(shí)候，要注重從創(chuàng)新的角度出發(fā)，將新技術(shù)和新的思維觀念融入到閱讀教學(xué)中去，幫助學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中不斷突破和提升自我，從而才能為學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)提升打下基礎(chǔ)。為學(xué)生講述How do you get to school的課程閱讀內(nèi)容時(shí)候，教師可先通過多媒體為學(xué)生播放農(nóng)村學(xué)生坐索道上的視頻，和課本內(nèi)容閱讀文章相契合，學(xué)生能對(duì)山區(qū)中貧困學(xué)生上學(xué)的艱難有充分的了解，在吸引了學(xué)生的注意力的過程中，就能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的情境下，學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的能力也能得以有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境下，教師要想構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，不僅要在教學(xué)觀念上有所轉(zhuǎn)變，還要充分利用科技手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)和模式。這樣，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量才能夠有所提升，而學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也才能夠得到切實(shí)強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

[1]付鳳.淺談初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)模式[J].天津教育，2020（30）：99-100.

[2]王旭.初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（17）：28.

[3]吳武明.初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（24）：65.