高中物理學(xué)習(xí)水平與能力的提升策略

劉洋

【摘要】隨著高中物理教育的改革不斷深入，越來越多的教育工作者對(duì)高中物理水平與能力的提升策略提出越來越多的方案。而其中無外乎以下三點(diǎn)。一丶牢記重點(diǎn)物理公式，使學(xué)生對(duì)于物理公式更加的敏感，從而提高學(xué)生的解題效率和能力。二丶培養(yǎng)學(xué)生放松考試的心態(tài)，從而使學(xué)生能夠在考場(chǎng)上更加全面的發(fā)揮自己的真實(shí)水平與能力，避免學(xué)生。發(fā)揮失常，從而無法展現(xiàn)自己全部的能力。三丶做好計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤和漏洞。

【關(guān)鍵詞】高中物理;能力提升;考試心態(tài);計(jì)算結(jié)果檢驗(yàn);牢記物理公式

隨著高中物理的教育不斷的深入，越來越多的教育者發(fā)現(xiàn)許多教師學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往對(duì)于物理的公式，沒有一個(gè)很敏感的態(tài)度。從而導(dǎo)致在解題的過程中，無法將公式很好地利用起來。從而使自身的解題效率無法得到有效的提高與改善。并且。隨著高中教育不斷的深入，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生面臨考試的心態(tài)往往十分的極端。出現(xiàn)兩類人，要么是要求完美，要么是破罐子破摔。這其實(shí)都是十分錯(cuò)誤的心態(tài)，教師應(yīng)該在這個(gè)過程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培育學(xué)生一個(gè)放松的心態(tài)。并且，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于自身計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)往往十分的不在乎，認(rèn)為只要把答案寫出來了就算成功。

一丶牢記重點(diǎn)物理公式，提高解題能力

在高中物理的學(xué)習(xí)階段中，物理的公式往往起到?jīng)Q定性的作用，能夠很大程度上影響到學(xué)生的解題效率與能力。很多時(shí)候，學(xué)生在解題的過程中，不是對(duì)于題目的意思，沒有理解到位，而是因?yàn)樽陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備以及物理公式?jīng)]有準(zhǔn)備齊全，從而導(dǎo)致自身的解題效率大打折扣。因此，教師在高中階段對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的吸收之外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生，對(duì)于物理公式的態(tài)度以及重視程度。并且使學(xué)生對(duì)于物理公式有個(gè)更加深刻的印象。從而更加積極地進(jìn)行物理公式的記憶。只有學(xué)生對(duì)于物理公式有個(gè)敏感的態(tài)度，學(xué)生在解題的過程中才能更加高效地利用物理的公式，從而提高自身解題的效率與能力。

例如，在教授“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，在高中階段與變速運(yùn)動(dòng)的過程中，往往伴隨著許多的公式。教師在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)該摻雜這些公式將這些公式應(yīng)用一同傳授給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)公式的印象，與其理解，并且教師還應(yīng)該積極講述公式的來源和變化。從而使學(xué)生對(duì)于各個(gè)公式之間的聯(lián)系有個(gè)更加清晰與明確的認(rèn)識(shí)。從而提高學(xué)生解決變速問題的能力。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體水平以及成績(jī)。避免學(xué)生在解決這類問題上花費(fèi)太多時(shí)間，從而沒有時(shí)間思考后面的問題。

二丶培養(yǎng)放松考試心態(tài)，發(fā)揮整體實(shí)力

隨著教育工作者與高中階段學(xué)生的密切接觸，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于考試的態(tài)度分為兩種形態(tài)，一種稍過于消極，破罐子破摔;一種過于積極，所謂過于積極，正是過于緊張。對(duì)于一次考試的成績(jī)往往過分的重視。很多時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)一場(chǎng)考試的目的，僅僅是為了更加清晰地了解到學(xué)生在這次學(xué)習(xí)階段所掌握的程度，以及學(xué)習(xí)的效率和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生在考試的過程中，往往很容易去猜測(cè)教師的意圖，而這往往是十分沒有必要的。這樣，學(xué)生應(yīng)該思考的是每一道題的解題思路以及所考試到的知識(shí)點(diǎn)，從而更加高效地解決問題。

例如，在教授“共點(diǎn)力的平衡”這節(jié)課時(shí)，在高中的教育階段，共點(diǎn)力的平衡，往往作為第三章節(jié)的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師往往會(huì)在這節(jié)課之后，設(shè)計(jì)一場(chǎng)以力為中心的考試。從而使自身對(duì)于學(xué)生對(duì)于力的理解程度有個(gè)更加深刻的了解，從而更好地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。然而，很多學(xué)生在面臨考試的時(shí)候往往十分的緊張，從而使自身的整體水平無法完全的發(fā)揮出來，這也使教師無法達(dá)到自己所預(yù)期的效果。因此，教師在高中階段應(yīng)該慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于考試的態(tài)度。使學(xué)生能夠更加的放松，從而發(fā)揮自己的真實(shí)水平。

三丶做好計(jì)算結(jié)果檢驗(yàn)，提高自身檢驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高中物理的解題過程中，物理的計(jì)算量往往十分的龐大，學(xué)生在進(jìn)行解題的過程中，往往需要大量的數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)在計(jì)算的過程中會(huì)很容易出錯(cuò)。學(xué)生如果沒有進(jìn)行仔細(xì)的檢驗(yàn)，那么，往往會(huì)導(dǎo)致自身的結(jié)果產(chǎn)生十分巨大的偏差，這也是許多高中階段，學(xué)生物理水平與能力沒有得到很大程度的提升的主要原因之一。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)檢驗(yàn)自身檢驗(yàn)題目的意識(shí)與能力，從而使學(xué)生對(duì)于自身的解題思路，有個(gè)更加明確，清晰的認(rèn)識(shí)。

例如，在教授“閉合電路的歐姆定律”這節(jié)課時(shí)，在高中物理學(xué)習(xí)閉合電路的歐姆定律的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在解題的過程中往往需要大量的數(shù)據(jù)來支撐自己的計(jì)算。因此，很多時(shí)候?qū)W生如果在上一步的計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，往往會(huì)導(dǎo)致下一步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果無法得出正確的結(jié)論，從而導(dǎo)致自身的結(jié)論答案產(chǎn)生巨大的偏差，這也是許多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)和能力無法得到提高的真正原因，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在檢驗(yàn)解決問題之后積極的進(jìn)行一遍使計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)，更好地理清自己的思路。從而提高自己的解題效率。

總之，在高中物理的階段，教師如果想要全面且有效地提高學(xué)生的水平與能力，那么就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做好自身知識(shí)的記憶以及物理公式的記憶，從而在解題的過程中更加高效的利用公式，并且理解各個(gè)公式之間的聯(lián)系，從而更加高效地解決問題。并且在考試期間應(yīng)該放松自己的心態(tài)，從而全面發(fā)揮自己的水平與能力。學(xué)生在此期間還應(yīng)該做好計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)，使自身的思維更加清晰，明確。

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