小學語文班主任對學生開展心理健康教育的方法思考

杜江群

【摘要】隨著教育方式的不斷轉(zhuǎn)變，教育要求的不斷提高，以及教育對象和教育環(huán)境的復雜化，小學階段的教學已經(jīng)逐漸成為最為關鍵的教育基礎，從目前的教育形式來說，已經(jīng)不再專門注重于小學生的成績表現(xiàn)，而是對于他們的綜合能力素養(yǎng)，尤其是其中的精神品質(zhì)和心理素質(zhì)，有著更高的重視程度。因為在小學階段，很多小學生并不能很清楚地意識到自己的行為表現(xiàn)，他們的是非觀和價值觀等還未完全建立，對于社會生活上的很多事情都處于一種模糊的認知概念，如若接觸到負面的信息或者是行為，很容易會對他們以后的成長產(chǎn)生嚴重的負面影響。因此，對于小學生的心理健康教育，也就越發(fā)引起多方重視。而對于班主任，尤其是小學語文班主任來說，這更加是一個非常值得研究的課題，小學語文班主任需要提高對于心理健康的重視程度，并且能通過多樣化且有效的方式來引導學生的心理問題，幫助他們在健康的心理教育中茁壯成長。因此，本文通過小學語文班主任對學生開展心理健康教育的方法來進行解析，希望能從中探索出一條適用于展開心理健康教育的方法和道路。

【關鍵詞】小學語文 班主任 心理健康教育

一、營造平等健康的班級氛圍

一個良好舒適的環(huán)境和氛圍，能夠讓很多學生在其中起到非常主動積極的作用，這就要求小學語文班主任能根據(jù)心理健康教育的內(nèi)容和形式，來營造出更加良好的班級氛圍，能夠讓小學生們在其中感受到心理健康教育的重要性和趣味性。班主任要加強對于氛圍和心理健康教育的深度認知，認識到目前的教育階段已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的形式，學生不再是被動的去接受小學語文班主任給予的知識傳授或觀點建立，而是小學語文班主任需要努力去激發(fā)學生的主觀能動性，讓他們能夠自主進行相關內(nèi)容的學習，表現(xiàn)在心理健康教育上，就是班主任要充分尊重和信任小學生的情感體驗，不能因為他們只是小學生情感認知不健全，就認為與之沒有平等交流的價值和必要，相反，這就要求班主任更要去與小學生們打成一片，了解到他們彼此之間的交流與思想，才能根據(jù)這樣的基礎來以更加有效的方式營造出一種適配心理健康教育的班級氛圍，在這樣的氛圍當中，班主任可以利用自己小學語文小學語文班主任的身份，以合適的課文來引導學生進行情感的宣泄，并且學習到正確的三觀，讓小學生們在這些優(yōu)秀的文章之中體會到，每一位作者的優(yōu)秀與堅持。1

二、師生之間形成和諧交流

心理健康教育是非常重視師生之間的溝通交流的，尤其是在如今的時代中，小學生在小時候就已經(jīng)接受到了過多的信息內(nèi)容，導致他們比以往時代的孩子，更富于見解與閱歷，也能夠更加有條理的說出自己的想法和看法，并且自身的情感體驗也會變得十分之豐富，因此，小學語文班主任必須要時刻與學生進行溝通交流，及時了解到他們目前的心理狀態(tài)，既要與學生做朋友，也要做學生們的心靈導師，引導他們能在生活與學習上更好的做自己，善學習。例如在二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》的課程教學中，由于課文篇幅較短，小學生們可能不太了解到課文主要想表達的核心思想是什么，小學語文班主任就可以與學生一起交流，聽聽他們對于這篇課文的看法，讓他們表達出自己的見解和看法，并在這之中穿插鄧小平爺爺?shù)纳绞论E，讓學生能認識到一位更加形象生動的偉大領導人，并在這課文其中引導學生們?nèi)フJ識到勞動光榮的崇高品質(zhì)，不僅能讓學生學習到更多的生字詞，也能讓他們理解到更加重要的心理層面的品德品質(zhì)教育。

三、開展心理健康主體的多樣化班級活動

除開與學生進行溝通交流之外，小學語文班主任還可以通過結(jié)合心理健康教育開展豐富多樣的教學活動，或者是課外活動，能讓學生在實踐之中樹立自己堅固的精神品質(zhì)，并在這些實踐活動當中增強學生對于相關道德行為的認知，也能讓他們在這些活動當中錘煉自己的心理素質(zhì)，成長為一個有著更加堅強心靈的優(yōu)秀學生。例如在三年級語文下冊《口語交際：春游去哪兒玩》的課程教學中，小學語文班主任可以開展一堂演講比賽，讓小學生們通過演講來表達對于春游的策劃與想法，對于每一位學生的想法，班主任都可以不吝贊揚，增強他們的自信心。甚至真的可以與學生們一起商量組織一場春游行動，讓學生們帶上該有的春游用具，并在春游活動中自己進行相關的架灶生火、做飯熱菜的行為，培養(yǎng)學生的獨立性，同時學生之間也能相互分工合作，讓學生們既能提升生活自信，也能感受到集體之間的團結(jié)與溫暖，以更好的積極的心態(tài)在班級之中做出更多的貢獻，扮演好自己的角色。2

總結(jié)

綜上所述，在如今新課改以素質(zhì)教育為核心的前提下，小學語文班主任的教學責任也越來越重，他們不僅肩負著將語文知識傳授給學生的重任，也肩負著通過班級管理來引導學生學習積極性的責任，如今又增加了學生心理健康教育的教學內(nèi)容，這些都是身為一個小學語文班主任所必須要做到的教育任務，尤其是心理健康教育，小學語文班主任必須要保證自己能夠做到，更加的關心和了解學生的情感和心理狀態(tài)，并且能通過多樣化的教學方式與心理健康教育融為一體，在課堂教學與課外實踐活動中雙管齊下，幫助學生確立正確的人生觀，世界觀和價值觀，讓他們能夠以極強的心理素質(zhì)，自行解決在社會和生活中所遇到的各種問題，這將能為他們帶來更加堅實的心理健康成長，讓他們在未來的路途中更加前途廣大。

參考文獻

[1]李海霞.小學語文班主任開展心理健康教育的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：67-68.

[2]尹曉妤.小學語文班主任實施滲透式心理健康教育的路徑探索[J].家庭生活指南，2019（12）：261.