疫情下高等教育法學(xué)課程信息化建設(shè)探索

郭銳 丁堃

【摘要】在新冠肺炎疫情期間，高等教育法學(xué)課程教學(xué)面臨著前所未有的困境和挑戰(zhàn)，法學(xué)課程全面開展線上教學(xué)雖為應(yīng)急狀態(tài)下的無奈之選，但這對(duì)于構(gòu)建新型法學(xué)課程信息化教學(xué)體系、探索線上線下混合教學(xué)模式卻是絕佳的實(shí)踐機(jī)遇。法學(xué)課程教學(xué)通過搭建多元教學(xué)平臺(tái)、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、打造混合式“金課”、強(qiáng)化課程思政融合、健全課程設(shè)置體系和服務(wù)保障體系等有效舉措，構(gòu)建起線上線下配合的法學(xué)課程初步模型，不僅為疫情過后法學(xué)課程信息化建設(shè)的全面升級(jí)積累經(jīng)驗(yàn)，還對(duì)促進(jìn)法學(xué)教育高質(zhì)量多有裨益。

【關(guān)鍵詞】疫情;高等教育;法學(xué)課程;線上教學(xué);信息化建設(shè)

法學(xué)課程的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，鍛煉學(xué)生解決問題的技能為終極目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和專業(yè)技能，是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法的改革是必然趨勢。教學(xué)方法主要體現(xiàn)在：教師如何教、怎樣教得好。一個(gè)好的教學(xué)方法，可以看出教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，也是教師傳授知識(shí)與學(xué)生接受知識(shí)的重要橋梁。法學(xué)是一門具有很高的技術(shù)性和實(shí)踐性的學(xué)科，通過“填鴨式”的課堂教學(xué)培養(yǎng)的法學(xué)人才已不適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)的需求。

一、當(dāng)下法學(xué)課程課堂教學(xué)存在的困境

（一）教學(xué)中依賴教師傳授知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師制作備課筆記、講稿，利用PPT向?qū)W生傳授法律原則、法律規(guī)則等知識(shí)，幫助學(xué)生分析具體案例。課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師掌握教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)知識(shí)量不足，不符合法學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的要求

法學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，司法實(shí)踐面臨許多新情況、新問題、新考驗(yàn)，時(shí)代需要具有高度綜合能力與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的法學(xué)人才，需要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、標(biāo)新立異、敢于質(zhì)疑、富于想象、善于決斷的法學(xué)人才。教學(xué)理念僅僅停留在“教”“學(xué)”層面是不夠的，培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決問題的技能和創(chuàng)新精神是教學(xué)的終極目標(biāo)。目前法學(xué)教學(xué)的知識(shí)量不能滿足法律工作的要求。

二、當(dāng)下法學(xué)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)

法學(xué)課程的課堂教學(xué)以教師為知識(shí)傳播的唯一主體，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于依賴教師，缺乏學(xué)術(shù)研究精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。信息化教學(xué)以學(xué)生為發(fā)現(xiàn)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)的主體，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。信息化教學(xué)的核心是教學(xué)資源的建設(shè)。進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，確立目標(biāo)是前提。法學(xué)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)包括以人為本、質(zhì)量優(yōu)先、考核多元化以及合作共享，等等。

（一）以人為本

充分尊重師生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體二元化。教學(xué)途徑包括課堂上傳授知識(shí)，也包括課堂內(nèi)容制作成視頻上傳教學(xué)平臺(tái)，講稿等教學(xué)資源在平臺(tái)與學(xué)生共享。法學(xué)課程內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，課堂教學(xué)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成法律思維，分析經(jīng)典案例。學(xué)習(xí)途徑包括課堂上理解知識(shí)，課后對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，利用教學(xué)資源查漏補(bǔ)缺。學(xué)生利用信息化教學(xué)資源完善法律思維，提高分析案例的能力。

（二）質(zhì)量優(yōu)先

注重資源質(zhì)量，避免照搬傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。有些教師在建設(shè)信息化教學(xué)資源時(shí)直接把枯燥的課堂內(nèi)容上傳到教學(xué)平臺(tái)，雖然付出了重復(fù)勞動(dòng)，但沒有多少實(shí)際成效。上傳教學(xué)平臺(tái)的資源有效利用的前提為資源是高質(zhì)量的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)資源，突出資源的實(shí)用性和趣味性，重視資源的應(yīng)用和更新。以法學(xué)課程為例，教學(xué)資源為視頻、講稿、階段性測試題、法律法規(guī)、司法解釋等。

三、法學(xué)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐策略

法學(xué)課程的教學(xué)積極吸取信息化教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，鍛煉學(xué)生解決問題的技能出發(fā)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)法案，完善考核評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)與日常維護(hù)，實(shí)現(xiàn)資源全面共享。

形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的課程教學(xué)模式

以教師為主導(dǎo)，要求教師堅(jiān)持問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生形成法律思維，提高學(xué)生解決問題的能力。信息化教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)資源，在保證知識(shí)量、兼具趣味性的同時(shí)，提供簡明、實(shí)用和方便獲取的學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中，做到提線和冗余。提線要求教師凝練、編排相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，用“必學(xué)必做”等標(biāo)記的方法，把課程中最基本、最重要的內(nèi)容明確呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)完掌握與案例相關(guān)的法律知識(shí)，形成基本的法律思維。冗余要求教師提供更多的拓展學(xué)習(xí)，比如法治欄目的視頻、必讀書籍、法學(xué)家的講座、法官的辦案心得等。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”已經(jīng)成為高等教育新的教育形態(tài)。在疫情期間，大規(guī)模的線上教學(xué)對(duì)法學(xué)教學(xué)來說既是一次挑戰(zhàn)，也是一次轉(zhuǎn)變教育形態(tài)、推進(jìn)教學(xué)改革的契機(jī)。為此，高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)主動(dòng)求變、順勢而為，將“戰(zhàn)時(shí)舉措”加以完善，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“未來機(jī)制”，構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制。其一，不斷總結(jié)法學(xué)課程線上教學(xué)的階段性成果，使其成為后疫情時(shí)期法學(xué)課程混合式教學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與支撐;其二，深度融合信息技術(shù)和教育科學(xué)，整合開發(fā)高質(zhì)量的法學(xué)課程教學(xué)資源，打造優(yōu)質(zhì)的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式“金課”，完成好一流法治人才培養(yǎng)任務(wù);其三，推動(dòng)課程思政全程融入法學(xué)課堂教學(xué)建設(shè)，探索課程思政與法學(xué)線上線下混合式教學(xué)“同向同行”的協(xié)同育人教學(xué)新模式，增強(qiáng)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)的知情意行合一，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一，構(gòu)筑育人大格局;其四，促進(jìn)法學(xué)課堂的校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，建立校外線上+線下實(shí)踐教學(xué)基地如觀摩法院“云審判”等，共同引領(lǐng)學(xué)生完成法律職業(yè)精神的塑造。通過以上舉措，構(gòu)建法學(xué)課程教學(xué)的信息化發(fā)展新模式，真正做到“以本為本”，促進(jìn)法學(xué)教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略培養(yǎng)出有特色高素質(zhì)的法律人才，肩負(fù)起全面推進(jìn)依法治國的新使命。

參考文獻(xiàn)：

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