論幼兒園生成性課程實施的有效途徑

郭政妍

【摘要】在目前的教育教學(xué)改革過程中，幼兒教育也實施了相應(yīng)的教育教學(xué)改革，在幼兒教育過程中開發(fā)生成性的課程，對于培育幼兒良好的學(xué)習(xí)能力，豐富幼兒教育的課程資源有著關(guān)鍵的作用和意義。幼兒園管理者以及教師需要從當(dāng)前的幼兒教育實際出發(fā)，充分地了解幼兒的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合時代的變化，創(chuàng)新幼兒園生成性課程的內(nèi)容以及形式，運用一定的教學(xué)策略優(yōu)化幼兒教育的效果，為幼兒的學(xué)習(xí)以及成長奠定最穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;生成性課程;有效途徑

前言：

生成性課程又可稱為呼應(yīng)課程，與傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)有比較大的區(qū)別，生成性課程指的是教師運用一定的教學(xué)評估，不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段的教學(xué)動態(tài)過程，既不是計劃式的教學(xué)，也不是隨意自主的教學(xué)，結(jié)合生成性課程的開發(fā)，幼兒教師能夠有效地制定符合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的課程，在教學(xué)中不斷地激發(fā)幼兒的潛能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，根據(jù)幼兒的心理特征和發(fā)展?fàn)顟B(tài)優(yōu)化課程的設(shè)計。本文分析幼兒教師應(yīng)該如何在幼兒教育的活動中有效地開發(fā)和設(shè)計生成性課程。

一、幼兒園生成性課程的設(shè)計原則

教師在設(shè)計幼兒園的生成性課程時，需要把握一些合理的設(shè)計原則，優(yōu)化課程的內(nèi)容設(shè)計與實施方式，使得幼兒能夠在良好的環(huán)境下進行深入的學(xué)習(xí)活動，發(fā)展幼兒良好的學(xué)習(xí)能力以及思維能力。第一，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)實際情況進行設(shè)計，教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)生的實際情況，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;第二，教師設(shè)計的生成性課程要體現(xiàn)一定的理論基礎(chǔ)，運用教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)的理論知識優(yōu)化課程的設(shè)計，在教學(xué)中充分地體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、合理性;第三是要運用靈活的教學(xué)原則調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容 和方式，生成性課程的最大特點就是具有一定的動態(tài)化原則，是不斷地變化發(fā)展的，不是一成不變的，這就要求教師能夠不斷地了解每個幼兒的心理特質(zhì)、學(xué)習(xí)發(fā)展情況，運用記錄的方式掌握幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且進行必要的教學(xué)反思和調(diào)整，可將多種內(nèi)容融入到課程中，最大限度地滿足兒童學(xué)習(xí)需要。

二、幼兒園生成性課程的實施策略

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立生本教育的理念

教師在實施幼兒園生成性課程的教學(xué)活動時，教師需要變革自身的教育理念以及教育方法，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。幼兒的心智發(fā)展比較不成熟，對于教學(xué)的內(nèi)容存在著一定的理解難度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)，教師通常都在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，幼兒能夠參與的自主學(xué)習(xí)活動相對來說比較少，這對于幼兒的個性發(fā)展存在著不良的影響。所以教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，幼兒教師可以積極地參與到課堂的互動環(huán)節(jié)中，成為參與者，在教學(xué)活動中要以幼兒作為主體，充分地調(diào)動幼兒的主觀能動作用，記錄每個孩子的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)孩子的實際情況，教師要以積極的態(tài)度鼓勵孩子，使得幼兒能夠樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

實施生本教育，指的是教師要盡量地為幼兒創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、探究的環(huán)境，讓幼兒的自主學(xué)習(xí)探究意識以及能力能夠得到充分的發(fā)展，其次，教師要在教學(xué)環(huán)境中給予幼兒一定的指導(dǎo)，比如要跟幼兒講清楚課程的規(guī)則和內(nèi)容，讓幼兒能夠有效地理解知識，而不是直接將課程內(nèi)容灌輸給幼兒，忽視幼兒的個人理解能力?？偠灾處熞淖円酝慕虒W(xué)理念，運用生本教育的理念指引自身的教學(xué)行為。

2.抓住教育契機，保障教學(xué)的靈活性

在素質(zhì)教育的環(huán)境下開展幼兒教育教學(xué)活動，需要教師密切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新策略優(yōu)化教學(xué)的效果。幼兒在幼兒園逗留的時間比較長，教師要在日程的教學(xué)活動中抓住每一個教育的契機，及時地開展教育指導(dǎo)，保障教學(xué)活動中的靈活性。

舉例來說，教師在觀察幼兒的行為中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒一些不良的生活習(xí)慣，比如不講衛(wèi)生、缺乏洗手、收拾餐具的良好生活習(xí)慣，教師應(yīng)該及時地開展教育活動，讓幼兒能夠樹立良好的衛(wèi)生意識，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)可以適當(dāng)?shù)亻_展一些生活教育類的課程，讓幼兒能夠掌握一些生活自理的技能。幼兒教師要做一個有智慧的教師，以高度的教育性意識完成生成課程的開發(fā)和實踐。由于幼兒還小，對事物的專注力較弱，他們的注意力可隨時因?qū)逃徒虒W(xué)活動的興趣而轉(zhuǎn)移，情緒易受環(huán)境的影響，注意力分配較差。教師只有認(rèn)真觀察，才能從孩子的活動狀態(tài)、興趣、態(tài)度等方面準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生內(nèi)心真正的想法。孩子們的一句話，一個表情，一個動作，通常都會為孩子提供有價值的學(xué)習(xí)機會。

3.運用周邊資源環(huán)境，設(shè)計生成性課程

幼兒在幼兒園所處的學(xué)習(xí)環(huán)境比較封閉，教師需要充分地運用周邊的自然環(huán)境資源、區(qū)域資源進行生成性課程的設(shè)計。教師要充分地調(diào)查幼兒園周邊的環(huán)境資源，設(shè)計一些自然觀察類的教學(xué)活動，比如帶領(lǐng)幼兒參觀附近的植物園、動物園，讓幼兒能夠在自然學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)會去觀察自然界當(dāng)中的事物，拓展幼兒的知識視野，幫助幼兒了解本地的環(huán)境，樹立良好的環(huán)境保護意識。

4.注重教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的自主探究能力

教師在幼兒園的日?；顒又校_發(fā)并練習(xí)生成課程，使兒童能有效地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要加強對幼兒的指導(dǎo)，促進幼兒的身心和諧發(fā)展。老師要正確地定位自己的角色，通過直接引導(dǎo)與間接引導(dǎo)相結(jié)合，使孩子成為教育教學(xué)活動的主角，鼓勵孩子在主動學(xué)習(xí)中獲得一定的知識經(jīng)驗。教師需要有效地進行教學(xué)指導(dǎo)，避免對幼兒有過多的干預(yù)，比如在游戲環(huán)節(jié)中要盡量讓孩子進行自主的學(xué)習(xí)和探索，幫助幼兒掌握良好的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。除此之外，教師要及時地對幼兒的行為作出一定的教學(xué)指導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)，為課堂的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要密切地關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，記錄幼兒的成長動態(tài)，加強與家長之間的溝通，運用家園共育的方式為幼兒創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，協(xié)調(diào)各方力量，關(guān)注幼兒的健康成長。使得幼兒的學(xué)習(xí)技能能夠得到充分的開發(fā)。

總結(jié)

總之，教師在開展幼兒教育教學(xué)的活動時，需要根據(jù)幼兒的實際情況和心理特點設(shè)計符合幼兒學(xué)習(xí)需求的策略，運用各種教育教學(xué)的契機進行生活教育，引導(dǎo)幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為幼兒的持續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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