以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教育教學(xué)方法淺析

王莉

【摘要】小學(xué)英語作為九年義務(wù)教育中尤為關(guān)鍵的基礎(chǔ)啟蒙課程，對于小學(xué)生日后終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用，因此為了促進(jìn)以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教育方法的廣泛應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展，本文將對小學(xué)英語教育中存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)解決對策。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法，通過對相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供必要的理論基礎(chǔ)。最終希望可以提高相關(guān)教育人員對以學(xué)生為中心的英語教學(xué)方法的重視程度，消除小學(xué)英語教育中遇到的障礙。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;問題與對策;教育教學(xué)方法;以學(xué)生為中心

一、前言

在新課程改革的大環(huán)境下，教育工作者們更加以學(xué)生為中心關(guān)注其學(xué)習(xí)成長情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。雖然近幾年的小學(xué)課堂改變了以往的授課形式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也隨之改變，但隨著教育改革的深化以及教學(xué)理念的僵化，教師忽視了教育需以學(xué)生為主體、一切從學(xué)生的角度出發(fā)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語成績。因此，本文的研究對引導(dǎo)以學(xué)生為中心開展教育具有理論性意義，對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有現(xiàn)實(shí)性意義[1]。

二、以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教育教學(xué)方法中存在的問題

1.教師受傳統(tǒng)教育模式影響的問題

在現(xiàn)階段小學(xué)英語的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念受到原有的教學(xué)模式影響，還沒有完全的轉(zhuǎn)變，在課堂中仍舊偏重傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對于當(dāng)前小學(xué)英語教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，教師對于以學(xué)生為中心教學(xué)方法是有所了解的，但對于實(shí)際的應(yīng)用還存在諸多問題。比如在講解英語問候語的時(shí)候，教師僅僅將單詞寫在黑板上，不考慮語境語況，重復(fù)的讓學(xué)生進(jìn)行跟讀與背誦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，英語成績也無法有效提高。

2.不在意學(xué)生個(gè)體差異性的問題

由于學(xué)生的生長環(huán)境、早期英語教育程度、新知識接受能力都存在不同的情況。因此，教師在不清楚學(xué)生的英語水平和新知識接受能力的情況下，貿(mào)然使用統(tǒng)一的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感很差，英語底子好的學(xué)生不夠?qū)W、英語不太好的學(xué)生跟不上的問題屢屢出現(xiàn)。對于學(xué)生的性格差異，教師對學(xué)生不甚了解的情況下進(jìn)行教學(xué)提問，內(nèi)向的學(xué)生會感到巨大的壓力從而喪失對英語學(xué)習(xí)的信心。

3.課堂教學(xué)模式單一的問題

小學(xué)生具有豐富多彩的精神和生活世界，一張黑板、一支粉筆、一個(gè)老師、一本教材是無法滿足其學(xué)習(xí)訴求的。對于當(dāng)前小學(xué)英語課堂的分析，教學(xué)模式過于呆板單調(diào)使學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，即使部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生們看圖片聽音頻，但還是趣味性不強(qiáng)，無法激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

三、以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教育教學(xué)方法中存在問題的對策

1.打破傳統(tǒng)思想以人為本

教學(xué)活動是圍繞學(xué)生展開的，這意味著教師應(yīng)以學(xué)生為中心、以人為本、抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)。小學(xué)生正處于十來歲的貪玩階段，因此教師的教學(xué)是否符合其生理及心理發(fā)展特點(diǎn)就顯得格外重要。例如：在學(xué)習(xí)《Toys》這個(gè)單元時(shí)，教師提前準(zhǔn)備教材中涉及到的玩具玩偶，在課堂教學(xué)中分發(fā)給學(xué)生，讓其模仿小豬小牛的聲音進(jìn)行英語對話學(xué)習(xí)，使學(xué)生的注意力集中，更能夠提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.因人而異因材施教

教師在教學(xué)過程中要注意群體與個(gè)體的之間的平衡，做到因人而異、因材施教。例如：對于英語成績比較好的學(xué)生提出更高的要求，增強(qiáng)其課外英語知識的擴(kuò)展或者分成小組練習(xí)英語口語;對于英語底子稍差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)來提高其英語成績，或者采用“一幫一”教學(xué)模式讓成績好的學(xué)生與成績稍差的學(xué)生組成小組，互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步。教師還應(yīng)深入了解本班學(xué)生的性格特點(diǎn)，對于內(nèi)向的學(xué)生多鼓勵(lì)、多夸獎，在學(xué)生可承受的范圍內(nèi)多提問、多互動等等，不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更自如，還能夠快速提高小學(xué)英語成績。

3.開展豐富教學(xué)模式

為促進(jìn)以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教育方法的廣泛應(yīng)用，教師團(tuán)隊(duì)要通過不斷的學(xué)習(xí)、積極研發(fā)更為豐富有趣的教學(xué)方案，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高其英語成績。例如：教師在課前準(zhǔn)備與課堂主題相關(guān)的《貓和老鼠》英文版的片段，利用小學(xué)生愛看動畫片的特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的欲望。還可利用《貓和老鼠》人物形象來進(jìn)行英語問答環(huán)節(jié)，由學(xué)生分別扮演湯姆和杰瑞進(jìn)行口語練習(xí)。教師為學(xué)生增加有趣的課堂活動不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與度，還推動了以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教育教學(xué)方法的實(shí)施。

結(jié)論：綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)英語教育教學(xué)方法存在著較多的問題且現(xiàn)象也并不是很樂觀，這需要相關(guān)部門提高對于英語教學(xué)的重視。在英語課堂教學(xué)中貫徹“以人為本”的思想，結(jié)合時(shí)代要求以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生探索英語知識的奧秘并逐漸提高英語成績，從而使其可以在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中做到學(xué)以致用，并為社會作出貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

李丹丹.淺析小學(xué)英語中存在的問題與解決策略.[J].天天愛科學(xué)（教育前沿）， 2021（06）.