如何使自己成為受學(xué)生歡迎的教師

韋禮恒

摘要：教師被盛贊為“太陽下最光輝的職業(yè)”，也是大眾“靈魂的工程師”。對學(xué)生身心健康成長、個體長足進步可起到積極性引導(dǎo)、教育作用，具有較為崇高的社會地位。我國古代，將教師的基本職能生動、簡化的總結(jié)為“傳道、受業(yè)、解惑”，明確指出了教師職業(yè)的核心性價值、作用。而“立德樹人”作為新時代下教育系統(tǒng)中根本性教學(xué)目標，側(cè)重強調(diào)教師應(yīng)在悉心傳授知識基礎(chǔ)上尊重學(xué)生持有的個體差異性，并在日常執(zhí)教中高質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”以及核心素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)在保證自身教育教學(xué)專業(yè)性的同時，注重迎合時下學(xué)生興趣方向，將自身打造為受學(xué)生歡迎的“親人”教師，側(cè)面確保學(xué)生綜合學(xué)習成效。

關(guān)鍵詞：教師;受歡迎;措施

教師對學(xué)生群體的愛可簡化稱為“師愛”，而這也是“師德”的重點核心。站在某一角度，教師對學(xué)生的由衷關(guān)愛就可充分體現(xiàn)出自身對教育事業(yè)的熱愛。究其根本，教師針對學(xué)生付出的“愛”是無私、不求回報的博愛，也可為視為“嚴慈相濟”的愛。這種愛無疑是神圣的，更是教師可精心向?qū)W生施教的基礎(chǔ)情感保證，當學(xué)生正確認識、深刻體驗特殊性師生情誼后，將會主動做出“親其師、信其道”的良好學(xué)習行為。而教師熱愛自身職業(yè)也是保障教學(xué)任務(wù)高質(zhì)落地的有利前提，教師付出的師愛應(yīng)是“一視同仁”的，需規(guī)避“厚此薄彼”的不良教育問題發(fā)生。本文將站在教師培訓(xùn)的組織者角度，簡要分析“成為受歡迎教師”的措施辦法。

一、關(guān)愛及嚴厲

將缺失了愛與情感的教育活動比作“缺少水的池塘”在合適不過，一旦欠缺水的點綴，池塘將無法發(fā)揮其應(yīng)又的功能、作用;而沒有愛與情感，教育活動難免呈現(xiàn)出生硬、機械的不良氛圍。每個個體均持有豐富的個人情感，當教師將自身持有的職業(yè)博愛作為拉近與學(xué)生的心靈距離的橋梁、樞紐，真實融入學(xué)生群體、進入學(xué)生心中。在師生情感的基礎(chǔ)上開展與學(xué)生的交流、互動，準確掌握其主體情感世界，透徹了解學(xué)生心中所想、所需，切實感悟其精神生活。才會促進教師與學(xué)生群體逐步達成內(nèi)心、情感的一致性，形成師生合力，實現(xiàn)共識，將有益于教師自身大幅增長執(zhí)教質(zhì)量。另外，教師應(yīng)確保個人對學(xué)生群體的“愛”是真誠、由衷的，成為學(xué)生的“忘年交”。需將“師愛”滲透于教學(xué)、管理工作中的各環(huán)節(jié)，如課上課下、學(xué)校家庭等。當學(xué)生真切感知到教師對其的關(guān)心、維護，將會逐漸從心理接受、認同、“愛上”教師，可以主觀自主的態(tài)度認真完成教師下發(fā)、安排的學(xué)習任務(wù)，能夠增強學(xué)生學(xué)習實效性。然而，教師還應(yīng)注著重把控“師愛”的尺度，做到“愛而有度、愛中有嚴”，避免“寵溺”現(xiàn)象發(fā)生。為保證自身對學(xué)生的管理成效，教師應(yīng)設(shè)定嚴格規(guī)定。這也需要教師在日常教學(xué)中注重與學(xué)生的多接觸，及時收獲到學(xué)生生活、學(xué)習、成長的困惑、難點，并給予有效的疏導(dǎo)、幫助。讓學(xué)生多方位察覺到教師對自身的付出、關(guān)懷，繼而以信服、配合的心態(tài)接納教師的“嚴”。這樣運用“愛中有嚴”的管理要求，可為教師助長“威信”，使學(xué)生認識到教師誠摯關(guān)愛與嚴厲、負責、特殊的“愛”。

二、耐心

教師應(yīng)正確認知到在日常執(zhí)教中面對的是不斷成長、變化的群體，群體內(nèi)部中的任意個體的發(fā)展、進步均持有明顯差異。并對學(xué)生行為舉止中體現(xiàn)出的綜合優(yōu)缺點、長短、短板等，或是學(xué)習活動中的閃光點、欠缺不足等實施細致化觀察、深層次分析、高效性調(diào)查以及耐心詢問等措施探尋歸因。采取針對性強的指導(dǎo)、引導(dǎo)辦法再次喚醒“問題學(xué)生”的學(xué)習主觀驅(qū)動，加快個別因性格內(nèi)向等自體原因“不合群”的學(xué)生融入班級集體的實效性，讓班級這一整體能夠健康、穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)、進步。如針對班級內(nèi)聽課時常溜號、積極性不強的學(xué)生，教師應(yīng)就其各類行徑剖析產(chǎn)生的原因，探尋癥結(jié)根治的有效辦法，而不宜一味的批評、訓(xùn)斥、調(diào)侃學(xué)生。在發(fā)現(xiàn)問題形成根源后，教師還應(yīng)潛移默化、循序漸進的教育、引導(dǎo)、感化學(xué)生，促使學(xué)生主動糾正自身不良行徑，重新建立自主學(xué)習興趣，不斷提升核心素養(yǎng)。發(fā)揮教師職業(yè)優(yōu)勢、價值，為學(xué)生茁長成長、長遠發(fā)展高效助力;突出“人本理念”在教育教學(xué)中的積極性優(yōu)勢作用，成為學(xué)生喜愛的教師。

三、責任心

在課堂授課、班級管理日常工作中，教師面對的是班級內(nèi)整體學(xué)生，也是每一位學(xué)生。從培訓(xùn)活動中的課上提問致課下的學(xué)習輔導(dǎo)，從職業(yè)要求中的作業(yè)檢查致師生面對面形式的談心疏導(dǎo)，從培訓(xùn)管理監(jiān)督致師生風融洽分享生活點滴，從競賽評比致關(guān)切探問病情等各方面。當教師對班級內(nèi)每位學(xué)生的課堂、家庭內(nèi)外均給予重點關(guān)注、問候幫扶，學(xué)生將會對教師產(chǎn)生由衷的感激，以主動、自主的態(tài)度、行為接受教師的重點知識灌輸、聽從教師的管理條例約束，可為教師將自身有限性的精力投入、轉(zhuǎn)移致其他工作中提供必備要素。而當學(xué)生整體對教師表現(xiàn)出更加聽從、尊重、尊敬的行徑舉止，將可自然與教師建立起良好、牢固的師生情誼，促進教師成為“受歡迎的明星教師”。

四、個人魅力

俄國教育學(xué)家指出“教學(xué)活動的能否有序開展將取決于教師持有的個人魅力”。對此，教師可在人格塑造、表達方面高度重視。繼而收獲學(xué)生群體的真心愛戴，使其對教師形成崇拜、仰慕之情，構(gòu)筑出教師在班級教學(xué)、管理工作中的影響力。并利用人格魅力塑造教師職業(yè)威信，讓學(xué)生能夠“心服口服”的主動接收教師的知識要點解說、監(jiān)管要求。這就要求教師在日常面對班級學(xué)生時，側(cè)重打造、展現(xiàn)個體獨有性人格魅力點，以實踐行動發(fā)揮魅力具備的特殊性優(yōu)勢價值，起到“為人師表、行為世范”等積極性作用。

五、個人素養(yǎng)

教師應(yīng)善于利用碎片化的時間充實自身職業(yè)專業(yè)知識，通過多窗口主動學(xué)習前沿性教育思想、先進行執(zhí)教手段，不斷增強自身素養(yǎng)能力。以豐富、深厚的文化底蘊收獲班級學(xué)生對教師的由衷認可。此外，教師在增長執(zhí)教學(xué)科知識、技能時，還應(yīng)廣泛涉獵各學(xué)科的知識、才藝，成為“上知天文下知地理”的復(fù)合型教師，提高學(xué)生對自身的崇拜程度。如文學(xué)、唱歌、書畫等，可在執(zhí)教中拓展學(xué)生各類事物、科目知識認知面。例如語文學(xué)科的培訓(xùn)活動中，教師為迅速集中學(xué)生課堂注意力，激發(fā)其當堂知識要點學(xué)習興趣。在課堂初期階段教師可根據(jù)當堂授課內(nèi)容，以生動朗讀、黑板繪畫等方法吸引學(xué)生課堂注意目光，除了可加強學(xué)生知識要點學(xué)習成效外，還可以跨越強化自身執(zhí)教質(zhì)量。

六、總結(jié)語

綜上所述，“成為學(xué)生心中真正受歡迎的教師”，不僅是為師者的職業(yè)希冀，更是廣大教師群體均應(yīng)達到的職業(yè)目標。而該工作具體應(yīng)怎樣設(shè)計、實施呢？學(xué)生針對“好教師”的判定標準又在哪里？在培訓(xùn)活動中，教師可以真誠的微笑面對班級每一位學(xué)生，尊重其不同的自體差異，完成學(xué)生提出的解惑任務(wù)，時刻注重發(fā)散自身職業(yè)修養(yǎng)等，學(xué)生的“好教師”要求無外乎就是這些;而“教育”的深度實質(zhì)就是教師與學(xué)生、“生命”與“心靈”互相碰撞、影響，互相交流、溝通的動態(tài)精神過程。教師為學(xué)生傳授課程知識，教導(dǎo)學(xué)生怎樣運用所學(xué)知識解決生活難題，實現(xiàn)“學(xué)以致用”;為學(xué)生細化解說“真善美”，塑造其健康、向上的“三觀”與優(yōu)良品德、人格，這些均是教師日常教育教學(xué)的核心目的，以此逐步向?qū)W生“好教師”標準靠攏。

七、參考文獻

[1]鄧子君.一本書，讓成長不再迷?！x《優(yōu)秀教師的自我修煉——給青年教師的成長建議》有感[J].江西教育，2020（35）：72-73.

[2]韓世姣，徐陟鵬.做最受學(xué)生歡迎的好老師——兼論師范生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（08）：53-55.

[3]羅能芬.激揚青春，傳承正能量——立德樹人，做受學(xué)生歡迎的引路人[J].新課程（上），2017（04）：285.