生活化教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探析

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合目前教育事業(yè)的發(fā)展，初中生許多科目的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了變化，尤其是對于初中語文這一基礎(chǔ)性科目，初中語文教師在制定教學(xué)內(nèi)容時更應(yīng)該跟隨教育事業(yè)的發(fā)展，改變教學(xué)模式，以提高初中生語文成績。其中生活化教學(xué)模式在眾多創(chuàng)新教學(xué)模式中，以貼近實(shí)際生活這一優(yōu)勢得到了許多初中語文教師的廣泛應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活合理使用生活化教學(xué)模式，提高學(xué)生語文成績，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生更好的掌握初中語文知識，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面也有一定的作用。本文將對生活化教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);生活化教學(xué)模式;

生活化教學(xué)是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生日常生活，讓學(xué)生更容易了解和掌握相應(yīng)的語文知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高。所以將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到初中語文中來是大勢所趨，對于初中生的成長和發(fā)展也有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。初中語文教師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時要注意靈活應(yīng)用，將生活化涉及到教學(xué)的方方面面，課本內(nèi)容導(dǎo)入、語文教學(xué)過程、課后作業(yè)等方面均可以應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，使學(xué)生對初中語文知識有一個更好地把握。

一、課本內(nèi)容導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入是初中語文課堂教學(xué)十分重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是對于將課本內(nèi)容導(dǎo)入生活化來說，語文教師通過合理的教學(xué)導(dǎo)入可以使學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)語文充滿積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課本內(nèi)容導(dǎo)入對于學(xué)生接受知識來說是被動的，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容后，只是單純的為學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在被動接受知識時對學(xué)習(xí)是沒有積極性可言的，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有著一定的影響，語文課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量等方面也會不太理想。這就要求教師在課本內(nèi)容導(dǎo)入方面能夠引起學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到課本內(nèi)容導(dǎo)入中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文八年級下冊《我的母親》一課時，語文教師可以先利用多媒體中PPT課件展示表達(dá)母愛的照片，或播放歌曲《燭光里的媽媽》，引起學(xué)生共鳴后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生討論“我眼中的母親”，并鼓勵學(xué)生自主說一說自己的母親有哪些美好的品質(zhì)，在學(xué)生眼中自己的母親是什么樣子的，母親每天都在為我們做些什么等問題再將《我的母親》這一課引出，進(jìn)而學(xué)習(xí)其中知識，并讓學(xué)生更加了解和體會母親的愛。這對于學(xué)生來說會更有共鳴感，使學(xué)生能夠更迅速的掌握所學(xué)知識。

二、教學(xué)過程生活化

初中語文的教學(xué)過程應(yīng)該是輕松、充滿樂趣的，但初中語文教材中的課文內(nèi)容大都是具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和文學(xué)性的中外經(jīng)典作品中的片段，這對于初中生來說難免有些無聊和枯燥，不過好在這些課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著一定的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時可以采用生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，更好地學(xué)習(xí)語文知識。除此之外，目前有多數(shù)語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程時只是照本宣讀，并沒有是學(xué)生更好地了解所學(xué)知識，也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)過程，這對于學(xué)生的積極性以及生活化教學(xué)模式的應(yīng)用都有著一定的影響。這就要求語文教師要結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生講解課本內(nèi)容，將教學(xué)過程生活化。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文七年級下冊《最后一課》一課時，教師可以讓學(xué)生首先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時寫下自己對這篇課文的感想，在教學(xué)時，教師就可以率先讓學(xué)生依次站到講臺上向其他同學(xué)說出自己的感想，在學(xué)生發(fā)表感想時是可以看到講臺下其他同學(xué)的樣子的，這對于已經(jīng)有過預(yù)習(xí)的學(xué)生來說會更能體會到課文中韓麥爾先生的心情，也會更能掌握課文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課后作業(yè)生活化

在之前應(yīng)試教育的影響下，教師所布置的課后作業(yè)多數(shù)采用書面作業(yè)，雖然這種類型的作業(yè)在加強(qiáng)學(xué)生記憶方面有著一定作用，但會讓學(xué)生對于寫作業(yè)產(chǎn)生煩躁感，以致影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、影響學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果。若將課后作業(yè)進(jìn)行生活化，對于增強(qiáng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生積極性等方面都有一定作用。教師可以在布置課后作業(yè)時，將書面作業(yè)生活化，布置一些相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，同時結(jié)合書面作業(yè)，使學(xué)生真正的體會語文，了解課文內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文八年級下冊《我為什么而活著》一課時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解課文中所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生對此進(jìn)行思考，并向?qū)W生提出問題：“你認(rèn)為自己為什么而活著？”同時可以向?qū)W生布置課后實(shí)踐作業(yè)，向身邊的同學(xué)、朋友、家長進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查“你為什么而活著”。如此，既讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻了解，也可以對這類問題有一個更深層次的思考，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到初中語文的教學(xué)內(nèi)容中是十分有必要的，在提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生語文成績等方面有很大的作用。為了更好地實(shí)踐初中語文實(shí)行生活化教學(xué)模式，初中語文教師要將生活化涉及到教學(xué)內(nèi)容的方方面面，以便在語文教學(xué)中順利融入生活化教學(xué)模式，在必要時可以結(jié)合情景教學(xué)法，將生活化教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大，不斷提升學(xué)生語文成績及語文素養(yǎng)。

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四川省德陽中學(xué)校?李興建