傳承文化

摘要：剪紙藝術(shù)作為我國民間藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，具有不可忽視的重要藝術(shù)地位。在現(xiàn)階段的美術(shù)教學中，比較重視對文化的傳承，剪紙藝術(shù)的教學越來越被重視。如何運用有效措施，實現(xiàn)剪紙藝術(shù)的校本化教學實踐，是目前學校所要面臨的重要問題，迫切需要被得到解決。因此，本文提出了一系列傳承文化，剪紙藝術(shù)的校本化實踐策略。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù);校本化;教學策略

引文：通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，剪紙藝術(shù)的發(fā)展情況并不樂觀。在經(jīng)濟快速發(fā)展的社會背景下，人們的生活節(jié)奏不斷加快，忽略了對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，導致剪紙藝術(shù)的發(fā)展步履維艱，面臨后繼無人的情況。為了使美術(shù)教學能夠滿足學生發(fā)展的需要，美術(shù)教師需要重視對文化的傳承，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，運用有效措施，實現(xiàn)剪紙藝術(shù)的校本化教學，為小學學生的全面發(fā)展提供有利條件。

一、利用現(xiàn)代信息手段，激發(fā)學生學習興趣

剪紙藝術(shù)的校本化，需要建立在學生興趣的基礎(chǔ)上，引導學生對傳統(tǒng)文化進行傳承。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為美術(shù)教師的剪紙教學提供了有利條件，美術(shù)教師要提高自身運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，與時俱進，更新教學方法，提升剪紙教學的教學效果。剪紙藝術(shù)作為一種抽象的藝術(shù)形式，對于學生來說可能比較陌生，難以理解。多媒體能夠通過圖片、視頻、音樂等形式將學生帶入到特定的教學情境之中，使學生在多重感官的刺激下激發(fā)情感體驗，激發(fā)學生對剪紙藝術(shù)的興趣。興趣能夠成為學生剪紙學習中的催化劑，在無形中推動學生的剪紙學習，使學生產(chǎn)生剪紙學習的動力，從而使剪紙教學達到事半功倍的效果[1]。

多媒體作為一種新型的教學手段，內(nèi)容比較豐富，教學形式多樣化，畫面感較強，拓寬了學生學習剪紙藝術(shù)的渠道，豐富了學生學習剪紙藝術(shù)的視野，是提高剪紙教學質(zhì)量的重要教學手段。美術(shù)教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，從網(wǎng)絡(luò)中找出相關(guān)的視頻，使學生直觀的看到剪紙的方法、細節(jié)等，使學生能夠見證剪紙藝術(shù)的獨特魅力，在不知不覺中學習剪紙藝術(shù)，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，有利于對剪紙藝術(shù)的傳承。

比如在學習蘇少版小學美術(shù)《有趣的“服飾”》一課時，通過這節(jié)課的學習，主要是讓學生能夠用喜歡的材料剪出自己喜歡的服飾，大膽的創(chuàng)作出有趣的服飾。在上課開始時，一些學生的思緒還停留在上一節(jié)課中或者大課間，美術(shù)教師可以用多媒體為學生播放不同民族的服飾圖片，或者視頻，并且配上音樂。通過這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，將學生的思緒拉回到剪紙教學中。美術(shù)教師可以趁熱打鐵，引出接下來的剪紙教學內(nèi)容，提高剪紙教學的效率。

二、聯(lián)系實際生活，營造良好的剪紙藝術(shù)學習氛圍

將剪紙藝術(shù)校本化，需要美術(shù)教師根據(jù)當對的實際情況，有目的的進行剪紙教學。剪紙藝術(shù)在實際生活中的表現(xiàn)形式比較豐富，美術(shù)教師在進行剪紙教學時，可以與實際生活結(jié)合起來，將學生帶入到一個相對熟悉的環(huán)境之中，拉近學生與剪紙藝術(shù)之間的距離。美術(shù)教師要通過引導，使學生要有一雙善于觀察生活的眼睛，從生活中觀察有趣的剪紙藝術(shù)。將剪紙藝術(shù)教學與生活結(jié)合起來，能夠幫助學生更加輕松的學習剪紙知識，循序漸進的提升學生的剪紙能力，使學生意識到剪紙藝術(shù)的生活價值，彰顯剪紙教學的重要意義。

比如在學習蘇少版小學美術(shù)《我做的海洋生物》一課時，通過這節(jié)課的學習，主要是讓學生能夠用不同的剪紙造型來表現(xiàn)海洋，培養(yǎng)學生的觀察能力。美術(shù)教師可以讓學生回想一下，在實際生活中有遇到過哪些海洋生物，它們都有什么樣的特點，在生活中有沒有遇到有趣的海洋剪紙。美術(shù)教師也可以拿出海洋生物的模型，讓學生進行觀察。然后教師可以讓學生進行剪紙練習，可以根據(jù)自己生活中的所見所聞進行剪紙造型的設(shè)計。此外，美術(shù)教師可以引導學生充分發(fā)揮想象力，用剪紙來表達自己心目中的海洋，使學生能夠在剪紙教學中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從而使剪紙教學達到良好的教學效果，實現(xiàn)對傳統(tǒng)剪紙文化的發(fā)揚。

三、利用有效教學資源，提升學生文化感知力

將剪紙藝術(shù)校本化，需要美術(shù)教師能夠充分利用當?shù)氐馁Y源，引導學生認識剪紙藝術(shù)，感受剪紙藝術(shù)的獨特魅力。對此，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，到剪紙藝術(shù)館中觀看剪紙作品。還可以帶領(lǐng)學生們?nèi)グ菰L一些剪紙民間藝人，使學生能夠直觀的看到優(yōu)秀的剪紙作品，美術(shù)教師可以鼓勵學生積極向剪紙藝人請教，學習剪紙的方法和技巧。在實踐中能夠使學生產(chǎn)生思想上的震撼，被剪紙藝術(shù)的魅力所征服。通過這種形式，能夠提高學生在剪紙學習中的參與感，加深學生對剪紙藝術(shù)的理解和記憶[2]。將美術(shù)剪紙教學與實踐活動相結(jié)合，能夠激發(fā)學生學習剪紙藝術(shù)的積極性，使學生在實踐活動中收獲更多的知識，有利于提升學生的思想境界，實現(xiàn)對剪紙傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

結(jié)語：綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢下，傳承文化，剪紙藝術(shù)的校本化實踐十分重要，是素質(zhì)教育的必然要求，是小學美術(shù)教學的重要教學內(nèi)容。對此，美術(shù)教師要根據(jù)學生的實際情況，立足于學生的身心發(fā)展特點，通過多種方法和手段，在不斷的教學實踐和摸索中探索出適合學生的剪紙教學方法，合適的才是最有效的，才能不斷提升剪紙教學的教學質(zhì)量，為小學學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱國娟.基于核心素養(yǎng)導向的剪紙藝術(shù)校本課程建設(shè)[J].華夏教師，2020（08）：5-6.

[2]李建明.中學美術(shù)教學中開發(fā)剪紙藝術(shù)校本課程的實踐探索[J].教師，2019（27）：112-113.

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