淺談“生活能力培養(yǎng)課題研究下，大帶小活動(dòng)”的意義

摘要：幼兒升入大班，通過(guò)“我是大班哥哥姐姐”一系列活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒逐漸樹(shù)立了自己是幼兒園中的“大孩子”的意識(shí)。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒幫助比自己年紀(jì)小的小朋友，適當(dāng)開(kāi)展一些“大帶小”的活動(dòng)，不僅對(duì)小班幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境、認(rèn)識(shí)新朋友、建立新常規(guī)是非常有效的，而且對(duì)于大班幼兒能激發(fā)他們關(guān)心他人，幫助弱小的情感，轉(zhuǎn)變以自我為中心的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：大帶小活動(dòng);建立新常規(guī);中心意識(shí)

幼兒升入大班，通過(guò)“我是大班哥哥姐姐”一系列活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒逐漸樹(shù)立了自己是幼兒園中的“大孩子”的意識(shí)。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒幫助比自己年紀(jì)小的小朋友，適當(dāng)開(kāi)展一些“大帶小”的活動(dòng)，不僅對(duì)小班幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境、認(rèn)識(shí)新朋友、建立新常規(guī)是非常有效的，而且對(duì)于大班幼兒能激發(fā)他們關(guān)心他人，幫助弱小的情感，轉(zhuǎn)變以自我為中心的意識(shí)。

《指南》中指出：5到6歲的幼兒“應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們自主選擇自由結(jié)伴開(kāi)展游戲”在主題開(kāi)展中，每個(gè)大班都與一個(gè)對(duì)口班級(jí)結(jié)對(duì)開(kāi)展“大手拉小手，我們是朋友活動(dòng)”活動(dòng)。

首先，讓幼兒說(shuō)出自己和小時(shí)候有什么不一樣，孩子們七嘴八舌踴躍表現(xiàn)：我會(huì)穿衣服、我會(huì)系鞋帶、我會(huì)掃地……然后啟發(fā)幼兒去幫助小班的小朋友，大家興致極高。活動(dòng)前和幼兒討論：今天你打算跟弟弟妹妹玩什么？怎么玩？活動(dòng)后分享：今天跟弟弟妹妹玩，你有什么特別開(kāi)心的事？你是怎么照顧弟弟妹妹的？有什么問(wèn)題你解決不了，說(shuō)出來(lái)大家給你出出主意。就這樣，每天早上大班幼兒輪流去陪伴新入園的弟弟妹妹，帶他們熟悉幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。孩子們分享著做哥哥姐姐的經(jīng)驗(yàn)和感受，同時(shí)體會(huì)著付出的快樂(lè)。

第一天：挑戰(zhàn)的開(kāi)始

做哥哥姐姐是大班孩子們最期盼的事情，但在第一次活動(dòng)后，他們很快感覺(jué)到，做哥哥姐姐是挺累的一件事。充滿熱情但缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的哥哥姐姐們不停碰壁。

場(chǎng)景一：圖圖找到一個(gè)小男孩作為照顧伙伴，看著其他小朋友嫻熟的照顧弟弟妹妹，他表現(xiàn)的有點(diǎn)不知所措（昨天他沒(méi)來(lái)），他搬著板凳走向益智區(qū)，把小弟弟扔在那里……

我：圖圖，你的伙伴呢？

圖：他不跟我走……

我：你叫叫他呀，把他領(lǐng)過(guò)來(lái)。

圖圖茅塞頓開(kāi)的把他領(lǐng)過(guò)來(lái)，給他把玩具放在眼前，自己接著玩了起來(lái)。

場(chǎng)景二：玲玲找到一個(gè)特別活潑開(kāi)朗的女孩作為照顧對(duì)象，她帶著小妹妹來(lái)到理發(fā)店，一會(huì)給小妹妹梳頭發(fā)，一會(huì)給小妹妹帶漂亮的小發(fā)卡，倆人咯咯笑著，因?yàn)檫@個(gè)小班的是朝鮮族的，她倆的語(yǔ)言只有玲玲一個(gè)人在說(shuō)話，小班的則是用“呃、嗯”來(lái)回應(yīng)，但是絲毫沒(méi)有影響她倆的交往和游戲。

教師策略：活動(dòng)結(jié)束我讓孩子們談?wù)勛约旱母惺?，有的說(shuō)自己的小伙伴很聽(tīng)話;有的說(shuō)小伙伴不聽(tīng)指揮;有的說(shuō)帶著去喝水;有的說(shuō)給找紙擦眼淚……這些體驗(yàn)都是說(shuō)教和書本上給不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第二天：可喜的變化

場(chǎng)景一：圖圖還是找到昨天的男孩作為照顧對(duì)象，這次他們多了語(yǔ)言的溝通，圖圖：小弟弟，走，我們一起去玩吧。那個(gè)男孩跟著他，小弟弟問(wèn)：哥哥，怎么玩？圖圖開(kāi)始教著他玩了起來(lái)……

場(chǎng)景二：玲玲的那個(gè)小妹妹在教室里跑來(lái)跑去，她跟在后邊像個(gè)小大人一樣的對(duì)她說(shuō)：在教室里要輕輕走路，走，我們?nèi)ツ抢锿姘?。然后手拉著手一起?lái)到理發(fā)店，看來(lái)小女孩都喜歡美……

教師分析：孩子們從一開(kāi)始的手忙腳亂，到變得越來(lái)越像稱職的哥哥姐姐。懂得講故事時(shí)要給弟弟妹妹看書，自己邊講故事邊指著講到的地方讓弟弟妹妹看;玩戶外活動(dòng)的時(shí)候要讓弟弟妹妹玩，自己則要保護(hù)弟弟妹妹的安全......我能感覺(jué)到孩子們照顧弟弟妹妹的方式方法更加多樣化，會(huì)用語(yǔ)言引導(dǎo)弟弟妹妹一起在游戲，交往能力在不斷的提升。

第三天：真愛(ài)的流露

在活動(dòng)中，孩子們流露出的對(duì)弟弟妹妹們的愛(ài)護(hù)之情讓我們感動(dòng)。平時(shí)有些莽撞的孩子，在弟弟妹妹面前變得小心翼翼了;平時(shí)只顧自己的孩子，會(huì)主動(dòng)幫弟弟妹妹擦鼻涕;看到弟弟想玩別人的玩具，哥哥就向別人借來(lái)給弟弟玩;妹妹想畫畫，姐姐就拿出自己的蠟筆手把手跟妹妹一起畫……

教師分析：本次活動(dòng)在設(shè)計(jì)之初，將目的放在關(guān)注孩子成長(zhǎng)?！白鰝€(gè)哥哥姐姐”的活動(dòng)為他們提供了做哥哥姐姐的機(jī)會(huì)，從中獲得的不僅僅是做哥哥姐姐的體會(huì)和自豪，還有主動(dòng)關(guān)心他人的意識(shí)和責(zé)任。

在本活動(dòng)中，我認(rèn)為在以下幾方面有非常重要的意義。

一、大帶小活動(dòng)可以減輕小班新生的入園焦慮。幼兒剛?cè)雸@時(shí)出現(xiàn)的分離焦慮是正常的心理現(xiàn)象，一定的焦慮有助于孩子的成長(zhǎng)，但長(zhǎng)時(shí)間的焦慮則會(huì)影響孩子的健康。在大班幼兒陪伴小班幼兒游戲時(shí)，小班幼兒的焦慮情緒得到分散，情感得到陪伴的安慰。

二、大帶小活動(dòng)促進(jìn)幼兒責(zé)任感和榮譽(yù)感的形成。

大帶小活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是提倡“關(guān)心愛(ài)護(hù)弱小”的品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒懂得關(guān)心弱小群體的意識(shí)。在觀察大班幼兒時(shí)，無(wú)一例外都帶了弟弟妹妹游戲、能將自己喜歡的玩具讓給弟弟妹妹，懂得了謙讓和關(guān)愛(ài)。

三、互相促進(jìn)，提高幼兒的交往能力。

大班幼兒的交往能力除了與同齡幼兒交往以外，與比自己年紀(jì)小的幼兒交往，可以擴(kuò)大他們的交往層面，而且還能在照顧年紀(jì)小的伙伴的同時(shí)學(xué)會(huì)克制自己的情緒，關(guān)注他人的情感，養(yǎng)成與人友好相處的好習(xí)慣。

四、在體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒良好的品德。

通過(guò)幼兒一次次的照顧弟弟妹妹，從開(kāi)始的沒(méi)有語(yǔ)言交流到后來(lái)用關(guān)愛(ài)的親昵的語(yǔ)言引導(dǎo)弟弟妹妹去完成一些事情，體驗(yàn)和實(shí)踐使“愛(ài)護(hù)幼小、幫助他人”成為孩子的自覺(jué)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王燕.淺談?dòng)變簣@“大帶小”活動(dòng)的意義[J]. 新課程（小學(xué)）， 2013（05）：99.

[2] 施斌仙. 大手拉小手，快樂(lè)向前走——幼兒園的大帶小活動(dòng)的初探[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（15）：176.

青島市城陽(yáng)區(qū)上馬街道中心幼兒園 山東青島 趙國(guó)娟