淺談小學(xué)綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)模式里的創(chuàng)新性教學(xué)措施

摘要：隨著新課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育理念普及，小學(xué)三年級(jí)以上開始設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，研究性學(xué)習(xí)作為其中的重要組成部分，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。由于小學(xué)生正處于人生的起步階段，在學(xué)習(xí)和生活中有自己的發(fā)展特點(diǎn)，因此在研究性學(xué)習(xí)模式中如何開展創(chuàng)新性教學(xué)，成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。本文將針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劸唧w的創(chuàng)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;綜合實(shí)踐活動(dòng);研究性學(xué)習(xí);創(chuàng)新對(duì)策

引言：綜合實(shí)踐中的研究性學(xué)習(xí)，指的是在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下，從社會(huì)到自然，從自然到生活中選擇合適的專題進(jìn)行研究，從而獲得知識(shí)積累和能力培養(yǎng)。目前，多數(shù)小學(xué)在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中取得了一定的成效，但是由于小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心發(fā)展規(guī)律和閱歷水平等方面的限制，在教學(xué)中面臨著一些困難。下面筆者結(jié)合教育實(shí)踐，談?wù)勅绾伍_展創(chuàng)新性教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)中的問題

1.學(xué)生注意力持續(xù)能力差

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，但是對(duì)一件事物的專注力較差。這就導(dǎo)致他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程中難以完全保持較高的注意力，一些比較調(diào)皮的學(xué)生可能會(huì)不按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師沒有尊重學(xué)生身心特點(diǎn)和主體地位，很有可能會(huì)采取錯(cuò)誤的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)作為課堂中的主體，教師一定要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)有效性。

2.實(shí)踐中缺乏互動(dòng)

學(xué)習(xí)只能夠在互動(dòng)中提高，也就是說如果教師沒有跟學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行良好的互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生缺乏探索激情。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往下意識(shí)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生沒有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，在課堂中積極性較低。再加上課程研究過程中與生活實(shí)際差距較大，學(xué)生缺乏興趣，導(dǎo)致教學(xué)有效性不斷下降。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策

1.尊重學(xué)生身心特點(diǎn)

在綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)中，課程的一般思路是發(fā)現(xiàn)問題-研究問題-解決問題，這是研究性學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，是所有年級(jí)段在研究中所需要經(jīng)歷的基本順序。而小學(xué)生由于閱歷淺、理解能力不足，以形象思維為主，這就導(dǎo)致在開展研究引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)尊重他們的發(fā)展規(guī)律和身心特點(diǎn)，以滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。

第一，研究性學(xué)習(xí)選題應(yīng)當(dāng)有趣味、周期短、能動(dòng)手。小學(xué)生好奇心旺盛，對(duì)新事物很感興趣，但是專注力較差，持續(xù)時(shí)間較短，并且熱衷于自己動(dòng)手操作。因此在選擇研究題目時(shí)，要符合有趣味、周期短和能動(dòng)手三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的方向，在此方向上準(zhǔn)備選題的整理和篩選，讓學(xué)生選擇合適的主題。還可以對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了解，選擇他們身邊的問題進(jìn)行討論，包括自然事物、社會(huì)生活甚至個(gè)人的衣食住行，都可以成為研究的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極從身邊選擇有價(jià)值的研究內(nèi)容。

第二，綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)要重視過程。實(shí)踐是這門課程的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生將直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)內(nèi)化為知識(shí)的手段。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)模式中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽行動(dòng)，利用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和動(dòng)手制作的方式，驗(yàn)證和總結(jié)選題中的問題，從而在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。比如說，在小學(xué)四年級(jí)《小風(fēng)車》一課中，教師可以將活動(dòng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛的形式，讓學(xué)生高高興興的動(dòng)手制作風(fēng)車，利用不同的方式完成風(fēng)車的設(shè)計(jì)與制作，發(fā)現(xiàn)其中的不足，獲得相關(guān)知識(shí)。

2.研究性學(xué)習(xí)要與學(xué)校資源結(jié)合

小學(xué)生喜歡趣味性較強(qiáng)的事物，他們的生活范圍較窄，一般是學(xué)校、家庭的兩點(diǎn)一線。那么，作為是綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)積極的拓寬學(xué)生的視野和研究范圍，打破傳統(tǒng)思維束縛，與學(xué)校資源積極結(jié)合，發(fā)揮教育資源的作用，使研究性學(xué)習(xí)更加順暢。

首先，可以利用教師群體和其它學(xué)科資源。綜合實(shí)踐研究課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，研究范圍涵蓋了方方面面，課程中很多知識(shí)內(nèi)容都與科學(xué)、美術(shù)都密切關(guān)系。教師要加強(qiáng)與其它學(xué)科教師的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間教育資源的共享。比如說，一些圖文資料、實(shí)物教具等等。

其次，可以利用學(xué)校內(nèi)部的教育資源。比如說學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館、涂畫、標(biāo)本、手工品等等。在研究學(xué)習(xí)過程中，很有可能需要使用這些硬件資源。因此，教師要充分利用學(xué)校內(nèi)的教育資源，打造一個(gè)良好的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，為開展研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.注重探究式教學(xué)，豐富課程內(nèi)容

在實(shí)踐探究中，教師的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是要學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活，切實(shí)依靠自己的眼睛觀察和判斷事物。在研究中提出問題，通過各種手段解決問題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)巧妙的引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方向，利用多元化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂的豐富性。另外，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，不要單純以結(jié)果為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的心理障礙，使他們?cè)谡n堂上打開心結(jié)，敢說、敢問、敢于討論，每個(gè)人在思維碰撞中，才能夠成熟起來，思維和能力才能得到發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位。在豐富學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，深入到學(xué)生群體中了解他們的動(dòng)態(tài)情況，根據(jù)實(shí)時(shí)反映的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

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蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校?季曉婷