幼兒園信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化

摘要：2018年以來，教育部提議教育信息化2.0，應(yīng)該提高信息利用率。信息技術(shù)漸漸進(jìn)入幼兒園的教育課堂，與活動融為一體，形成教育信息化，這種新的模式極大地推動活動工作的開展，提高活動質(zhì)量水平。但是由于這種模式實施時間并不長，因此在一定程度上存在著某些問題，急需解決。本文研究信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，首先分析信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的創(chuàng)新形式，然后分析信息技術(shù)在幼兒教育運用中存在的問題，最后針對上述問題提出兩點優(yōu)化建議，希望對現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展能起到一定作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教學(xué);變革創(chuàng)新;優(yōu)化策略

一、幼兒園信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新形式

（一）多媒體演示

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中最為常見的多媒體演示，教師在活動時充分利用信息技術(shù)，將課本上的內(nèi)容以另一種更為形象的方式演示給幼兒，比方說在幼兒園“講鴨子”的環(huán)節(jié)，書本上只是拿鴨子的圖片，而在多媒體上，就可以通過視頻的方式，將鴨子的走路的動作，鴨子的叫聲，母鴨子下單的情緒通過直觀演示表現(xiàn)出來，幼兒們都“呱呱呱”地學(xué)起鴨子的叫聲，我趁機加深幼兒對課本知識的了解，這是傳統(tǒng)的板書活動無法做到的，以此來增加增加幼兒活動的生動性與趣味性，讓幼兒更好地了解鴨子的習(xí)性。

（二）活動交流

幼兒園信息技術(shù)教學(xué)的另一種方式是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行活動交流，幼兒園每周都會推送親子游戲與手工活動，針對個體差異不同的孩子，老師還會通過微信形式進(jìn)行一一指導(dǎo)，實現(xiàn)幼兒的平等教學(xué)。在傳統(tǒng)的活動中，教師只能面對面針對性地做到這些，但是借助于信息技術(shù)之后，就可以在網(wǎng)上對每一位幼兒做到有效的輔導(dǎo)交流。比如在教幼兒“媽媽為我縫衣服”的活動中，我通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給幼兒演示媽媽在夜晚昏暗的燈光下，小心翼翼地穿著線，一點一點為我縫補衣服的視頻，邊展示視頻邊向幼兒講解，引導(dǎo)幼兒層層推進(jìn)，感受媽媽工作環(huán)境的惡劣。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加音頻、視頻等方式的輔助，層層深入，幼兒更能體悟媽媽的慈母深情。

（三）資源共享

信息技術(shù)教學(xué)最為顯著的特點就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行匯集與傳播。比方在講授“神話故事”的時候，為了豐富幼兒的知識，我從網(wǎng)上搜集了大量的資料，搜了的民間文化的傳統(tǒng)知識，大羅金仙、七仙女的大量圖片，向孩子展現(xiàn)仙女衣服、姿態(tài)的美麗，提高幼兒美的想象力。這種資源共享的形式大大豐富了幼兒的學(xué)習(xí)資源，使他們從原本的教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫，極大限度上擴大了教師的活動知識量，讓教師在活動時更加得心應(yīng)手，對于活動也是極大的促進(jìn)。

二、幼兒園信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）部分幼兒教師單方面灌輸知識，幼兒難以理解

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園的教師將信息技術(shù)與課堂活動融合，但只是一種設(shè)備上的更新，在活動思想與模式上還是沒有改變，教師還是以傳統(tǒng)的活動思想來活動，在模式上，沒有與幼兒產(chǎn)生互動，依舊是灌輸性的方式，沒有突出幼兒的主體性。教師僅僅是將課件由書本轉(zhuǎn)換到計算機上，用投影儀取代了黑板而已，讓幼兒自行觀看，而自己卻不去講解，導(dǎo)致幼兒園的孩子聽不懂，這樣的活動依舊沒有多少意義。

（二）信息技術(shù)運用單一，沒有發(fā)揮真正作用

從幼兒園對于信息技術(shù)的運用現(xiàn)狀來看，呈現(xiàn)出一種“范圍廣，單一化”的局面，信息技術(shù)的運用已經(jīng)覆蓋了大部分的幼兒學(xué)校，但是在運用上過于單一，往往只是以多媒體的形式來呈現(xiàn)，通過投影儀來活動。而在其他的方面，比如資源共享、輔導(dǎo)交流等方面實行得并不理想，幼兒活動是一種全面而復(fù)雜的工作，不僅僅是有課堂上的活動，還有課下的活動。在課堂上使用多媒體活動，在課下則可以使用其他的形式，比方說遠(yuǎn)程教育，知識共享，線上線下相結(jié)合，許多學(xué)校老師不知道如何把線上線下結(jié)合起來，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)有的作用。

三、提高幼兒園信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）改變幼兒教師的教學(xué)方式，提高幼兒主體性

要做到信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合，首先要做到就是改變教師的傳統(tǒng)活動觀念。信息技術(shù)的使用不能流于表面化，讓幼兒被動介紹知識，而應(yīng)該讓幼兒主動學(xué)習(xí)知識，要真真實實地發(fā)揮其價值，在幼兒活動的過程中，營造與幼兒互動的心理氛圍，使幼兒能夠發(fā)揮“幼兒”的主導(dǎo)作用，幼兒教師要站在輔導(dǎo)的地方，配合幼兒的活動，按照幼兒的需求進(jìn)行深入講解和教學(xué)。

（二）深入應(yīng)用信息技術(shù)，拓展幼兒課堂教育

幼兒教師應(yīng)該深入運用信息技術(shù)，進(jìn)行內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新，在多媒體白板教學(xué)過程中，在展示合適教學(xué)內(nèi)容的同時，進(jìn)一步挖掘內(nèi)容背后隱藏的深意，幫助孩子深入思考。比如在介紹動物時，除了展示十二生肖的圖片，還可以通過播放有關(guān)十二生肖的故事來進(jìn)行活動，讓孩子們不僅更加認(rèn)識到十二生肖——十二個動物，還介紹這些動物的本性，每個生肖的寓意，以幫助幼兒產(chǎn)生愛護(hù)動物的心理。

結(jié)論

教育信息化已成為幼兒教育發(fā)展的重要動力，在教育系信息化環(huán)境中，信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合是一種可行的方法，也是一種未來的趨勢，這種活動模式既能提升教師的活動水平，還可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育活動的共同發(fā)展，值得我們大力推廣。

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四川輕化工大學(xué)?吳潔琳