淺談高中體育教學(xué)的優(yōu)化策略

摘要：教育的改革與發(fā)展，使得人們認識到了體育的重要作用，開始重視學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂中的主體作用。但是，部分教師受環(huán)境的限制，一時難以扭轉(zhuǎn)教育思想，無法正視學(xué)生在課堂中的地位，影響了學(xué)生的體育發(fā)展?；诖?，教師對如何優(yōu)化教學(xué)課堂進行了思考，借助增加與學(xué)生的互動溝通、培養(yǎng)學(xué)生體育能力、開展體育競賽活動等，，實現(xiàn)了對學(xué)生的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的體育水平。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué);優(yōu)化

高中體育教師進行教學(xué)優(yōu)化，是希望幫助學(xué)生更好地體會體育，讓學(xué)生融入到體育課堂中，用自己的頭腦、肢體來感受體育，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在體育教師的引領(lǐng)下，可以發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的意義，改變自己的學(xué)習(xí)思想，成為體育課堂的佼佼者。

一、增加與學(xué)生的互動溝通——了解學(xué)生的興趣所在

學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的時候，不能盲目進行，而是要與教師進行積極溝通，了解體育的價值，熟悉體育的內(nèi)容，找到體育學(xué)習(xí)的興趣。教師增加與學(xué)生的溝通，能夠了解學(xué)生的興趣所在，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，使學(xué)生不再畏懼體育，而是在了解的基礎(chǔ)上，體驗體育，成為體育課堂的主體。學(xué)生在互動溝通中，能夠敞開自己的心扉，獲得學(xué)習(xí)需求。由此，高中體育教師可以通過增加與學(xué)生的互動溝通，了解學(xué)生的興趣所在來優(yōu)化教學(xué)。

我在觀察學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與體育活動不積極，甚至下意識地選擇偷懶。在與學(xué)生進行面對面交流之后，意識到學(xué)生存在這一學(xué)習(xí)心理是由于缺乏參與體育探索的興趣，難以找到自己感興趣的部分，獲得學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。為了改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可以對此現(xiàn)象開展問卷調(diào)查，咨詢了學(xué)生感興趣的內(nèi)容，了解了阻礙學(xué)生體育發(fā)展的因素。在綜合學(xué)生的答案之后，我們可以認識到興趣對學(xué)生的積極作用，并開始在教學(xué)中滲透學(xué)生感興趣的因素。教師在教學(xué)之后，及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對課堂的印象，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，然后進一步對課堂教學(xué)方式進行優(yōu)化。也會在教學(xué)中融入游戲元素，吸引學(xué)生的注意力，并在游戲結(jié)束后，針對學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進行評價，指出學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的方面，挖掘?qū)W生的參與動力。在與學(xué)生互動溝通中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的積極意義，轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度，從而能夠用興趣來驅(qū)散體育的迷霧，找到體育學(xué)習(xí)的方向。

二、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)——發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的時候，只重視理論積累是不夠的，還需要學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不斷優(yōu)化自己的主體性。教師培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，可以立足實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新展開，讓學(xué)生感受自己在體育課堂的表現(xiàn)，喚醒學(xué)生的自覺性。學(xué)生在實踐應(yīng)用創(chuàng)新中，可以深化體育學(xué)習(xí)的感受，找到自己的優(yōu)勢，堅定課堂主人翁意識。由此，高中體育教師可以通過重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用來優(yōu)化教學(xué)。

我們在調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生受體育技能的限制，無法主動參與到體育運動中來，甚至一遇到挫折就放棄，喜歡依賴教師，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了改善的現(xiàn)狀，突出學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握更多的技能，我們將培養(yǎng)的目光放在了學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力上。對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，可以使用任務(wù)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主探索，使學(xué)生在完成體育任務(wù)的過程中，找到自己在體育課堂中的位置，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效鍛煉學(xué)生;對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，可以通過鼓勵學(xué)生將自己掌握的學(xué)習(xí)技能應(yīng)用到鍛煉身體的活動中，諸如耐久跑，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)的呼吸方法、跑步姿勢等來進行有氧運動，以此來提高學(xué)生的心肺功能;對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生設(shè)置開放性的活動任務(wù)，鼓勵學(xué)生設(shè)計運動游戲，讓學(xué)生在奇思妙想中感受體育的樂趣。學(xué)生在體育能力的輔助下，能夠找到學(xué)習(xí)的自信心，積極發(fā)揮自己的主體作用。

三、開展體育競賽活動——提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

體育競賽，能夠?qū)W(xué)生聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生在競賽中成長，使學(xué)生擁有競技能力和競技精神，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在競賽的時候，會發(fā)現(xiàn)自己體育學(xué)習(xí)中的薄弱之處，找到自己需要改善的方面，擁有健康的競賽理念，逐漸成為競賽的佼佼者。由此，高中體育教師可以通過開展體育競賽活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來優(yōu)化教學(xué)。

教學(xué)中為了調(diào)動學(xué)生的活力，可以組織學(xué)生進行了籃球比賽運動，鼓勵學(xué)生在比賽中大膽展示自己，運用自己的優(yōu)勢，為體育競賽增添活力。學(xué)生在競賽中，激發(fā)了競爭意識，運用籃球技能，進行了運球、投籃等嘗試，掌握了籃球比賽的規(guī)則。使學(xué)生能夠勇敢拼搏、尊重對手。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，提升了自己的競賽能力和思想水平，對體育有了更深層次的體驗，能夠用競賽來證明自己。

總之，增加與學(xué)生的互動溝通、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、開展體育競賽活動，了解了學(xué)生的興趣所在，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，對體育有了深刻的認識，知道了怎樣運用體育來強身健體，來構(gòu)建健康的生活觀念，提升自己的綜合素養(yǎng)。學(xué)生不再畏懼體育學(xué)習(xí)，不再采取逃避的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是能夠積極地走進體育課堂，用自己的努力來為體育課堂帶來新的活力，增添體育的魅力。高中體育教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，知道了阻礙學(xué)生體育發(fā)展的因素，運用不同的方法，，對學(xué)生進行了指導(dǎo)和培養(yǎng)，強化學(xué)生的運動能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

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陜西省咸陽市旬邑縣中學(xué) 梁莎