幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)途徑探討

孫宇

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育體制也在不斷地深化改革，在新課改的背景下，我國(guó)開始推行素質(zhì)教育，國(guó)家開始注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，因此，在幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維，著重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)為目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;實(shí)現(xiàn);策略

引言：

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用游戲教學(xué)的模式，游戲是兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分，對(duì)兒童健康全面的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，因此在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該合理的選擇對(duì)兒童有益的游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到游戲教學(xué)中去，同時(shí)，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師要注重以學(xué)生為教學(xué)的主體，在游戲教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的游戲精神，這樣一來(lái)，不僅能夠有效的提升幼兒園教學(xué)的效率，又能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本能力的發(fā)展，為學(xué)生綜合能力的提高也有著深遠(yuǎn)的意義。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在新課改要求的背景下，我國(guó)的教育體制不斷優(yōu)化改革，對(duì)幼兒園教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，游戲教學(xué)法是幼兒園教學(xué)過(guò)程中普遍運(yùn)用的教學(xué)模式，對(duì)兒童的健康發(fā)展有著良好的推動(dòng)作用，但是在傳統(tǒng)的教育背景下，幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲，并沒(méi)有做到培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本技能，更沒(méi)有注重學(xué)生游戲精神的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育的背景下，游戲教學(xué)法只是教師用來(lái)打發(fā)課堂時(shí)間的一種教學(xué)方式，并沒(méi)有充分發(fā)揮它真正的教學(xué)意義，不能有效地培養(yǎng)幼兒園學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有著至關(guān)重要的影響[1]。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)的意義分析

幼兒園階段是學(xué)生各項(xiàng)基本能力與自身基本品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著決定性的作用，但由于幼兒園學(xué)生的年齡比較小，自控能力較差，無(wú)法進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)模式，因此在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師們往往采用游戲教學(xué)的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，不斷提升幼兒園學(xué)生的各項(xiàng)基本技能，同時(shí)，在游戲過(guò)程中還能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

三、幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)的策略分析

（一）在游戲精神中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維

幼兒園的學(xué)生年齡比較小，正處于各項(xiàng)能力與智力的開發(fā)階段，是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵性時(shí)期，因此，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)，教師應(yīng)該利用游戲精神，努力提升學(xué)生在游戲過(guò)程中的創(chuàng)新能力，為學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，有利于學(xué)生全面的發(fā)展和綜合能力的有效提升。比如，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生玩積木游戲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)造和發(fā)揮，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)講解和游戲規(guī)則的介紹后，帶領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行積木游戲，并且在最后對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，不僅可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能讓學(xué)生在游戲精神中努力提升自身的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒園教學(xué)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義[3]。

（二）合理的應(yīng)用賞識(shí)教育

在幼兒園階段的小學(xué)生往往都有著一定的虛榮心，因此，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地應(yīng)用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在傳統(tǒng)的教育模式背景下，教師往往對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行言語(yǔ)批評(píng)，甚至運(yùn)用體罰的教學(xué)模式，不僅無(wú)法規(guī)勸學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)嚴(yán)重的損傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新型思維的形成。比如在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在作業(yè)中犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)，而是對(duì)其進(jìn)行合理的鼓勵(lì)，并針對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，使得學(xué)生遇到的問(wèn)題得到有效的解決，這樣一來(lái)，不僅可以有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，可以有效的提升幼兒園教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義[4]。

（三）突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，新課改背景下對(duì)幼兒園教學(xué)提出了新的要求，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，充分突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，在傳統(tǒng)的教育模式背景下，教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求管理，以自身的觀點(diǎn)和態(tài)度決定學(xué)生的想法，極大地阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展，不利于學(xué)生自身意見和想法的表達(dá)，導(dǎo)致了幼兒園教學(xué)的效率較低。因此，在我國(guó)推行素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為中心，在教學(xué)活動(dòng)中努力突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃，制定出合理的教學(xué)模式，最大化地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，努力促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也要注重學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒園教學(xué)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，我國(guó)開始推行素質(zhì)教育，人們也越來(lái)越關(guān)注幼兒園教學(xué)，因此，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重在游戲精神中提升學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也有利于學(xué)生綜合能力的提升，對(duì)幼兒園教學(xué)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳佳怡. 幼兒園課程游戲化實(shí)現(xiàn)途徑探析[J]. 作文成功之路（下）， 2018， 000（004）：0001217-0001218.

[2] 曹艷華. 創(chuàng)造情境 引入游戲——幼兒園課程游戲化實(shí)現(xiàn)途徑探析[J]. 文淵（小學(xué)版）， 2019， 000（006）：0001738-0001739.

[3] 蔡黃娟. 玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)——幼兒園課程游戲化實(shí)現(xiàn)途徑探析[J]. 新課程， 2020（39）.0001378-0001379.

[4] 孫儷銘. 幼兒園課程游戲化實(shí)現(xiàn)途徑探析[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（011）：0002384-0002385.

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