大學(xué)語(yǔ)文中的常用修辭手法研究

譚靜 曾慶倫

【摘要】修辭教學(xué)是對(duì)修辭學(xué)一般的理論、修辭現(xiàn)象分析、運(yùn)用的知識(shí)傳授，普通的修飾詞語(yǔ)在語(yǔ)言文學(xué)存在的時(shí)候，不 見其華，學(xué)習(xí)者運(yùn)用到實(shí)際的言語(yǔ)過程中，就會(huì)使語(yǔ)言精湛，目的在于提升學(xué)習(xí)者修辭觀察、分析、聯(lián)想、鑒賞以及實(shí)際運(yùn) 用的能力。 當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文學(xué)中常見運(yùn)用的幾種修辭手法，如比喻、排比、對(duì)偶、夸張等，每一種修辭手法都有其運(yùn)用 的特點(diǎn)及表達(dá)效果。 本文就嘗試著分析在大學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文學(xué)中的常用修辭手法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文 比喻 擬人

現(xiàn)階段的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很少有學(xué)校開設(shè) 專門的修辭課程，通常是在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)中 講解修辭方法，教師會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文 學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，之后教授學(xué)生修辭方法。其教 學(xué)目的是讓學(xué)生掌握幾種修辭方法，提升大學(xué)生 對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、修辭手法在大學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用作用

1.提升學(xué)生的鑒賞能力

在文章寫作中，為了能夠體現(xiàn)出作品的特色， 在表達(dá)上通常會(huì)設(shè)置一波三折的情節(jié)，并論述自 己的觀點(diǎn)，以此來展現(xiàn)深邃獨(dú)特的意境。因此， 在對(duì)一篇作品進(jìn)行欣賞時(shí)，應(yīng)深刻、全面及準(zhǔn)確 地體悟作品中的語(yǔ)言，透過語(yǔ)言來了解文章的寫 作內(nèi)涵。但是有一些作品的語(yǔ)言較為復(fù)雜，從表 面上難以理解作者所要表達(dá)的內(nèi)容。作者為了突 出自己的寫作特征及完成對(duì)思想情感的充分表達(dá)， 會(huì)運(yùn)用修辭手法。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一 個(gè)自由自在及有聲有色的氛圍中，以提升學(xué)生的 鑒賞能力。

2.提升學(xué)生的表達(dá)能力

大學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言文學(xué)，學(xué)習(xí)難度較高，所選 取的文章內(nèi)涵不會(huì)直觀地表現(xiàn)出來，重點(diǎn)考察學(xué)生 的理解能力及表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀文章的過程 中，需要憑借一定的想象及聯(lián)想來理解文章內(nèi)容， 以便進(jìn)一步了解作者的思想感情，鍛煉表達(dá)能力。

3.提升學(xué)生的概括能力

大學(xué)語(yǔ)文教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 思維作為培養(yǎng)大學(xué)生的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，主要是通 過語(yǔ)言符號(hào)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力直接關(guān)系 到學(xué)生的概括能力。修辭作為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的 一項(xiàng)重要內(nèi)容，為語(yǔ)言運(yùn)用研究提供了依據(jù)，對(duì) 提升學(xué)生的概括能力具有重要作用。

4.提升學(xué)生的交際能力

交際能力是大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重 要內(nèi)容。人們?cè)谏钪?，必然?huì)與人接觸，并接 觸到一些人文景觀。因此，為了提升學(xué)生的文學(xué) 素養(yǎng)及語(yǔ)言修養(yǎng)，學(xué)會(huì)修辭方法具有必要性，有 助于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。在我們的日常 生活中，修辭方法應(yīng)用較為廣泛，存在于對(duì)聯(lián)、 字畫及歌曲中。同時(shí)，在看電視、講故事、聽廣 播及與人交談中也會(huì)運(yùn)用修辭方法。學(xué)生在理解 修辭手法的過程，也是對(duì)交際能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文學(xué)中的常用修辭手法的教學(xué)現(xiàn)狀

修辭教學(xué)是對(duì)修辭學(xué)一般的理論、修辭現(xiàn)象分析、運(yùn)用 的知識(shí)傳授， 普通的修飾詞語(yǔ)在語(yǔ)言文學(xué)存在的時(shí)候，不 見其華，學(xué)習(xí)者運(yùn)用到實(shí)際的言語(yǔ)過程中，就會(huì)使語(yǔ)言精 湛，目的在于提升學(xué)習(xí)者修辭觀察、分析、聯(lián)想、鑒賞以及 實(shí)際運(yùn)用的能力。 當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文學(xué)中可常用幾個(gè)修 辭手法，如比喻、對(duì)偶、夸張等，每一種修辭手法都有其運(yùn)用 的特點(diǎn)。 目前，我們國(guó)家的大學(xué)本科教育、?？平逃?、中職 教育學(xué)校多數(shù)把修辭教學(xué)作為是現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的重要構(gòu) 成，與語(yǔ)法、文字、語(yǔ)音、詞匯等整入到模塊中，未單獨(dú)列成 一個(gè)科目。 所以修辭教學(xué)一般占到總體現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的約 五分之一的課時(shí)。 但是，修辭作為研究語(yǔ)文運(yùn)用技巧、規(guī)律 的學(xué)科，其內(nèi)容豐富，特別是在大學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，需要 向?qū)W科的廣度、深度不斷去發(fā)掘，這也是教育者所要面對(duì) 的一個(gè)重要問題。 然而， 目前大學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文學(xué)中的常用修辭手法的教 學(xué)現(xiàn)狀卻不夠樂觀。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候意識(shí)淡薄

當(dāng)前很多大學(xué)生對(duì)夸張、比喻這類的修辭不重視，認(rèn)為 語(yǔ)文本身就是從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)的必修課，到了大學(xué) 階段后又重復(fù)學(xué)習(xí)，自然對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)不重視。 還有 很多專業(yè)的學(xué)生甚至不學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 而對(duì)于有語(yǔ)文課程的學(xué) 生來說，學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是一種放松、消遣的過程，對(duì)于修辭技 巧這種大學(xué)語(yǔ)文中十分重要的內(nèi)容很多學(xué)生并沒有興趣。 特別是很多修辭手法，是學(xué)生從小到大就接觸的，如比喻、 借代等等，但是現(xiàn)有的大學(xué)生對(duì)于這些修辭方法十分不重 視。 例如， 我們簡(jiǎn)單舉一個(gè)例子就可以看出學(xué)生的掌握情 況：“雷鋒，鮮紅的路標(biāo)，指引了我們多少人奮勇前進(jìn)……”， 這一句用的是比喻中的“暗喻”方式，其本體為“雷鋒”，而 “鮮紅的路標(biāo)”是喻體，在這里將比喻詞隱去了，有的學(xué)生就 認(rèn)為這是一種借喻的方式，而實(shí)際上這一句話本體非常明 顯，可見很多學(xué)生連基本的概念都沒有學(xué)會(huì)。 還有很多學(xué) 生認(rèn)為這樣的修辭作用并不大，而其實(shí)這一句話正是用了 暗喻的方法，才能讓全句富有詩(shī)意，而且可以更好激發(fā)起 讀者的共鳴。 所以提升學(xué)生學(xué)習(xí)各種修辭手法是非常重要 的。

2.學(xué)習(xí)方法不講究，

學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚 部分大學(xué)生對(duì)于修辭學(xué)習(xí)仍是比較有興趣的， 但是卻 在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到比較多的困難，沒有什么好方法來幫助 他們學(xué)習(xí)修辭方法，且學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。 這些學(xué)生只是根 據(jù)教師的講解來學(xué)習(xí)， 課后的時(shí)候也只是隨意看一看，這 里學(xué)一點(diǎn)、那里學(xué)一點(diǎn)，這就是典型不具有獨(dú)立思考能力 的表現(xiàn)。 學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)修辭內(nèi)在規(guī)律。 如果學(xué)生 對(duì)每一種修辭方法都非常了解并掌握了，那分析出這一句 話中的修辭方法是非常容易的。 因此在大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需 要特別注意是否有遺漏學(xué)習(xí)的情況，也要特別講究學(xué)習(xí)方 法。

3.缺少自我學(xué)習(xí)能力

對(duì)于大學(xué)生而言， 學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱主要表現(xiàn)在其自學(xué) 方面。 在大學(xué)階段只是上課聽一聽教師的講解是完全不夠 的，教師只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正 的學(xué)習(xí)主體，但多數(shù)大學(xué)生自學(xué)能力不足，只是將老師看 成了知識(shí)的傳達(dá)者。 但實(shí)際上教師的知識(shí)也是非常有限 的，學(xué)生除了學(xué)習(xí)更重視的是養(yǎng)成自學(xué)的能力，如果缺少 自學(xué)能力，大學(xué)生將越來越不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)于他們未來的發(fā) 展也極為不利。

三、結(jié)語(yǔ)

修辭藝術(shù)在書面表達(dá)及口頭交際中均被廣泛 應(yīng)用。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要階段，應(yīng) 對(duì)大學(xué)生如何學(xué)好及用好修辭技巧進(jìn)行指導(dǎo)，以 培養(yǎng)大學(xué)生的善寫、善說及善聽能力，促進(jìn)大學(xué) 生交流思想、完善自我。因此，應(yīng)適當(dāng)放寬大學(xué) 語(yǔ)文修辭教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中 掌握更多的修辭知識(shí)及修辭方法，學(xué)會(huì)比喻、擬人、 借代及夸張等修辭方法，提升學(xué)生對(duì)修辭的運(yùn)用 能力，促進(jìn)學(xué)生大學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

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永州師范高等?？茖W(xué)校 425100