小學語文精準教學探究分析

徐娜

摘要：過于傳統(tǒng)死板的教學模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)在的小學語文學生學習的要求。在以前的小學語文課堂里，教師是課堂的主導者，這種枯燥乏味的教學模式，不能很好地幫助學生進行學習。學生被動地接受知識，能夠從中真正學習到的知識有限，影響學習的效率。在新課改的條件背景下，要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學模式做出創(chuàng)新，進行有針對性地教學，提升學生的閱讀能力，讓我們小學的語文課堂提高效率，讓學生學習到更多的知識。

關(guān)鍵詞：小學;語文;精準教學;探究;分析

小學語文精準教學能提高我們小學語文課堂的課堂效率。教師應該在新課改的條件背景下，改變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學模式做出創(chuàng)新，進行有針對性的教學，創(chuàng)造一個高效率的、活躍的語文課堂，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，在新課改小學語文精準教學的條件背景下，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，能在小學語文課堂上學習到更多的知識，并在日常生活中能做到將所學習過的知識靈活運用到生活中，幫助學生更好地發(fā)展。

一、教師應提高自身綜合素質(zhì)

在新課改小學語文精準教學的條件背景下，要求改變傳統(tǒng)的教學模式，對教學模式做出創(chuàng)新，進行有針對性的教學，改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)造一個高效率的、活躍的語文課堂，在這樣的要求下，對我們小學語文教師自身的綜合素養(yǎng)要求便又有所提高，小學語文教師應不斷地進行學習，提高自己的專業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能在為學生傳授語文知識的時候，也要為學生樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀，樹立一個好的榜樣。做到及時的反思，能和其他的教師互相探討學習，總結(jié)教學的經(jīng)驗，提高小學語文課堂的教學效率，保證讓我們能完成新課改小學語文的精準教學要求，幫助學生更好地發(fā)展。

二、要對學生做到因材施教

在小學語文精準教學條件背景下，要想讓學生做到全面發(fā)展，教師就應該對學生有一個全面地了解，了解學生每個人的個人家庭情況、性格脾氣等等各個方面。加強和學生還有家長的溝通，發(fā)現(xiàn)學生在各個方面有哪些優(yōu)點和缺點，能夠充分了解學生，才能幫助學生更好地成長，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學生更好地發(fā)揮自己的長處，樹立自信心，熱愛上學習，并且可以結(jié)合學生的特點和學習能力及學習情況等各個方面來進行綜合考慮，對學生進行有針對性的教學，讓學生在一個愉快的環(huán)境里，能夠做到個性化發(fā)展，讓學生們產(chǎn)生對學習的興趣。對一些學習能力比較差一點的學生，我們教師應該有耐心來幫助學生首先樹立學習語文的自信心，經(jīng)常對學生進行一些鼓勵，并可以讓學生來擔任一些任務，讓學生對自我的能力產(chǎn)生認可，可以正確地對自己進行評價，樹立適合自己的目標，找到自己的優(yōu)勢，能夠好好利用自己的優(yōu)勢來學習，幫助學生更好地成長。

三、學習過程中不忘提高自己的交際能力

改變傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學方式教師站在講堂上，一本書，一本教案，剩下就是一塊黑板，一支粉筆，使用的教學的工具也很簡單，大多數(shù)情況都是靠老師用言語來為學生進行講解，能夠?qū)W習的東西有局限性，大部分都是教師的“灌輸式”學習，不能做到精準化的教學。書本上的知識是遠遠不夠的，不能滿足學生在成長過程中需要的。課堂學習氣氛不強，源于教師的講解方式比較單一、枯燥，只有老師在一直不停地講解，學生沒有自己思考和表達自己的意見，思維不能夠集中在課堂上，影響學生的課堂效率，所以如果教師可以在自己的課堂上展開多樣化的教學活動，營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生可以自己主動地去學習，讓所有的學生都參與進學習的過程中。比如，教師可以舉辦一系列競賽活動，讓學生產(chǎn)生競爭的意識，也可以開展學生之間的讀書交流會。讓學生參加多種多樣的教學活動，可以增加學生對課外知識的需求，豐富知識范圍，讓學生學會自己主動地搜集、學習各種資料、圖書，以便于學習到相關(guān)聯(lián)的知識，積累他們的知識量，提高核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

結(jié)束語：

歸根結(jié)底，在新課改的條件背景下，我們要想做到小學語文精準教學，是需要我們教師長時間地不斷完善教學方式，需要教師有很大的耐心，能夠意識到語文教學的作用，重視語文學科的教學，來更好地幫助學生學習。在小學語文的精準教學條件背景下，教師要提高自己自身的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的教學模式，對教學模式做出創(chuàng)新，進行有針對性的教學，改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生在一個愉快的環(huán)境里，能夠做到個性化發(fā)展，讓學生們產(chǎn)生對學習的興趣。能夠根據(jù)每個學生的個人情況，進行針對性的教學，合理地利用一些教學活動，幫助學生樹立自信心，讓學生喜歡上語文這個學科，更好地學習，能夠做到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 胡炳仙，宋佳曖.基于精準教學的語文閱讀質(zhì)量評價指標體系建構(gòu)——以高年級小學生為例[J].江漢大學學報（社會科學版），2019（6）.

[2] 藍紅燕.“精準教學”在小學語文課堂中的應用[J].課程教材教學研究（小教研究），2019（Z3）：17-19.

[3] 安培花.小學語文精準閱讀之教學策略[J].青少年日記（教育教學研究），2019（S2）：168.

浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第二小學 浙江樂清 325600