渡己渡人，弘毅致遠(yuǎn)

劉玉杰

摘要：每所院校的師生的價(jià)值觀念，教師的習(xí)慣作風(fēng)與行事行為，以及學(xué)校對教學(xué)教育方面的整體規(guī)劃都是存在差異的。校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。良好的校園文化氛圍，可以樹立學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的自信心，增強(qiáng)教師對學(xué)生們的教學(xué)教育指導(dǎo)中的責(zé)任心，以此調(diào)動(dòng)師生在教學(xué)與受教過程中的積極性，促進(jìn)全校師生綜合素質(zhì)的整體提高，推動(dòng)一所學(xué)校在綜合教學(xué)教育素質(zhì)方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園文化;師生發(fā)展;實(shí)踐研究

前言：

校園文化是每所學(xué)校所代表的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是每所學(xué)校在經(jīng)過長期的辦理教學(xué)中所形成的具有各個(gè)學(xué)校特色的精神財(cái)富。校園文化的存在，能夠豐富學(xué)校內(nèi)物質(zhì)的文化，既可以陶冶教師和學(xué)生們的高尚情操，同時(shí)也可以完善校園的文化制度。對于渡己渡人的校園文化：渡己渡人指教師既要教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要注重自身能力與素養(yǎng)的提升;而弘毅致遠(yuǎn)則是讓學(xué)生心懷遠(yuǎn)大的抱負(fù)，意志堅(jiān)強(qiáng)。通過校園文化所代表的文化精神，在教師教學(xué)過程中將相應(yīng)的文化傳達(dá)給學(xué)生，教師既要提高自身的教學(xué)責(zé)任意識，同時(shí)也要將正確的價(jià)值觀傳授給每一位學(xué)生。

一、談一談“渡己渡人，弘毅致遠(yuǎn)”

一所學(xué)校的核心，其實(shí)并不在于他們有多雄厚的師資力量，也不在于他們的試卷有多么的高難度題型，更不在于學(xué)校的管理有多么的嚴(yán)格且封閉。一所學(xué)校的核心在于其校園文化，校園文化是一所學(xué)校所特具有的特殊的、頗有內(nèi)涵的綜合素質(zhì)文化的體現(xiàn)?！岸杉憾扇?，弘毅致遠(yuǎn)”便是本所學(xué)校校園文化的核心體現(xiàn)。校園文化并不單單只是一句口號，亦或是一個(gè)展現(xiàn)的橫幅，是需要牢牢印刻在每一位本校學(xué)子的心中，教師和學(xué)生們應(yīng)當(dāng)共同探討“渡己渡人，弘毅致遠(yuǎn)”的深刻含義，從而通過表現(xiàn)形式，展現(xiàn)本校的校園特色文化風(fēng)采。

例如，教師和學(xué)生們可以先收集與“渡人渡己，弘毅致遠(yuǎn)”相關(guān)的典故，同時(shí)也可以收集一些相應(yīng)的案例故事。如果有機(jī)會也可以去采訪校級領(lǐng)導(dǎo)干部，通過校級主任闡述，讓其說明何為“渡人渡己，弘毅致遠(yuǎn)”。隨后，教師與學(xué)生們共同探討所收集到的相關(guān)資料，進(jìn)行總結(jié)得出相應(yīng)結(jié)論。渡己渡人的原本含義是大乘佛教的宗旨，寓意相輔相成，在幫助他人同時(shí)其實(shí)也可以完善自我技能，提升自己的能力，鞏固自己的知識，又可以更好的幫助到他人。而弘毅致遠(yuǎn)則是讓師生們懷揣著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，同時(shí)還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，與不服輸?shù)木?。通過對相關(guān)的材料進(jìn)行探討，教師需要以身作則，在教授學(xué)生理論知識的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生們樹立積極的人生態(tài)度和三觀，以及教師自身也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)的提升。從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展，以達(dá)到更為融洽的教學(xué)教育的溝通方式的目的。

二、寫一寫“渡己渡人，弘毅致遠(yuǎn)”

深刻的感悟是需要記錄的，通過口頭的表述，總會讓人遺忘，在校園文化的基礎(chǔ)上，教師們承擔(dān)著教育教學(xué)的職責(zé)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要明確校園文化的核心思想，以此為教學(xué)方向確立、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。通過對“渡己渡人，弘毅致遠(yuǎn)”這一校園文化核心為主旨，教師可以引導(dǎo)學(xué)生書寫下對校園文化的感悟，以表達(dá)校園文化獨(dú)特的見解與體會，然后進(jìn)行交流分享，從而促使學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)中、生活中共同進(jìn)步，以此來達(dá)到校園文化對師生發(fā)展的熏陶。

例如，所謂“寫一寫”不僅可以通過以作文的形式表述出來，同樣的可以進(jìn)行拍攝作品，再加以文字進(jìn)行表達(dá)，也可以制作成PPT，在之后的成果收集中對學(xué)生們進(jìn)行課堂展示。通過新媒體的方式來呈現(xiàn)的效果，使人身臨其境，通過寫作方式來展現(xiàn)的效果，同樣的耐人尋味。通過以成品展現(xiàn)的形式來表達(dá)出教師對此校園文化理解，來體現(xiàn)出一所學(xué)校的文化精神，可以有助于無論教師還是學(xué)生健康人格的發(fā)展。借此實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中加強(qiáng)對自身的約束，提升個(gè)人道德品質(zhì)，對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，同時(shí)擴(kuò)充自身知識面，以更好解答學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的疑惑。同時(shí)，使學(xué)生們更加深刻的感受到“渡己渡人，弘毅致遠(yuǎn)”這八個(gè)字的含義，以及學(xué)校選擇這八個(gè)字的良苦用心。教師與學(xué)生要將校園文化轉(zhuǎn)化為核心動(dòng)力，積極向上，努力拼搏。

三、品一品“渡己渡人，弘毅致遠(yuǎn)”

學(xué)校在以校園文化為基礎(chǔ)之上，要堅(jiān)持以德育教育為責(zé)任的工作核心，引導(dǎo)教師和學(xué)生們共同履行對教學(xué)與受教方面的義務(wù)。構(gòu)建良好校園文化的前提是制度文化，學(xué)校方面可以按照“渡人渡己，弘毅致遠(yuǎn)”核心理念，完善規(guī)章制度，并且在嚴(yán)格的教學(xué)制度的基礎(chǔ)上加入人文關(guān)懷思想。以此讓教師養(yǎng)成履行職責(zé)的意識，表現(xiàn)履行職責(zé)的行為，提高履行職責(zé)的能力，在教學(xué)過程中，合理滲透校園文化，實(shí)現(xiàn)校園文化的升華，從而提高全校師生綜合素質(zhì)。在校園文化的引導(dǎo)與熏陶下，能夠營造一個(gè)既有組織紀(jì)律性，又具有讓人舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境的良好氛圍，讓全校師生共同品味本校校園文化帶給教師與學(xué)生們的發(fā)展的作用。

例如，可以通過環(huán)境來改變學(xué)生身邊周圍的情景，學(xué)?；蛘呓處熆梢越M織學(xué)生開展豐富多彩的集體生活，從而展開對學(xué)生們的教學(xué)教育。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，打造綠色校園，優(yōu)美的校園環(huán)境以及輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以有助于學(xué)生們的身心健康。其次，進(jìn)行校園文化的熏陶，能夠有效助力熏陶教師與學(xué)生，激發(fā)師生熱愛校園、熱愛生活的情感。同時(shí)也可以通過一些由班級或是學(xué)校為單位，組織的與校園文化有關(guān)的活動(dòng)。通過趣味性的活動(dòng)讓教師與學(xué)生們加強(qiáng)對“渡己渡人，弘毅致遠(yuǎn)”這一校園文化的理解。做到師生之間相互學(xué)習(xí)，相互成就，共同樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈的向前進(jìn)步向前努，達(dá)到教師與學(xué)生們在同一個(gè)目標(biāo)上共同奮斗的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)：

本文闡述了“渡己渡人，弘毅致遠(yuǎn)”為核心的校園文化，探討了教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何實(shí)踐該校園文化的方式。在校園文化的構(gòu)成中，校園文化的宗旨是基礎(chǔ)，學(xué)校的教學(xué)制度是紐帶，學(xué)生們在學(xué)校參與的校園活動(dòng)是文化載體，領(lǐng)悟校園文化精神是靈魂。通過營造良好的教育教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也要以校園文化的核心思想為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。師生共同領(lǐng)會校園文化的魅力所在。共同領(lǐng)悟“渡己渡人，弘毅致遠(yuǎn)”所蘊(yùn)含的為人處事的方法，以及積極向上的拼搏的精神。

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