小學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略分析

曾麗美

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其與其他科目最大的不同點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)需要建立強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)框架，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)困難，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)課堂效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-024

要想更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擺脫傳統(tǒng)的教育理念，迎合新時(shí)代的發(fā)展需求，將單一的教學(xué)模式變得多樣化，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)全方位高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，有效的利用教學(xué)器材，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以樹(shù)立正確的人生方向，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，建立有趣的教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)興趣化教學(xué)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)中思維能力教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂通常以教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聆聽(tīng)展開(kāi)，學(xué)生一直處于被動(dòng)聆聽(tīng)狀態(tài)，沒(méi)有真正的成為課堂的主人，師生之間缺乏互動(dòng)，教師沒(méi)有在課上進(jìn)行課堂提問(wèn)，或是雖然進(jìn)行了課堂提問(wèn)，但是教師一直帶領(lǐng)學(xué)生尋找問(wèn)題答案，使得學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，不利于獨(dú)自思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間是尋求教師的幫助，而不是進(jìn)行自我思考。由此可見(jiàn)，教師要讓學(xué)生建立獨(dú)立思考的能力，使其可以靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重理論教學(xué)，不注重將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，事實(shí)上，數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)科目，同樣他還是人們生活中必不可少的算術(shù)工具。教師要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方向，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了更好的推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，從而更好的融入社會(huì)。教師要突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，迎合新時(shí)代的要求制定教學(xué)計(jì)劃和方案，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力擺在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的首位，思維能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)和幫助，切不可急功近利，要具體問(wèn)題具體分析，增進(jìn)師生之間的溝通和互動(dòng)，建立有效的溝通交流平臺(tái)，從而使得教師可以及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和內(nèi)心動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律轉(zhuǎn)變教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。固有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于單一刻板，不注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，忽略了學(xué)生的喜好，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從而構(gòu)建生動(dòng)有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

2將思維能力培養(yǎng)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體策略

2.1結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好展開(kāi)思維能力培養(yǎng)

小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)世界充滿好奇心的階段，好奇心是興趣愛(ài)好的前提，而興趣則是一件事情開(kāi)始的敲門(mén)磚，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，運(yùn)用興趣法展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。例如教師在講解《位置與方向》這節(jié)課時(shí)，可以先讓學(xué)生用語(yǔ)言的方式描述自己在班級(jí)所處的位置，學(xué)生在描述過(guò)程中教師要給予鼓勵(lì)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)方向和位置的興趣，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的描述情況展開(kāi)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)教育理念的束縛，以學(xué)生為課堂主體展開(kāi)教學(xué)，站在學(xué)生的角度制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生可以真正的成為課堂的主人，同時(shí)還增加了師生之間的互動(dòng)，拉近了師生之間的距離，學(xué)生在進(jìn)行方位描述時(shí)會(huì)在腦海里形成空間想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象能力是思維能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)，通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)，從而逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力，由此可見(jiàn)，興趣愛(ài)好教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著重要的作用，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

2.2結(jié)合知識(shí)框架培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上是一個(gè)整體，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常分散知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有有效的構(gòu)建知識(shí)框架，使得學(xué)生的記憶產(chǎn)生混亂，學(xué)生沒(méi)有在腦海里形成清晰的知識(shí)體系，從而不能有效地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)概念，新時(shí)代要求培養(yǎng)實(shí)踐性人才，學(xué)生不僅僅需要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，還要懂得理論知識(shí)如何具體應(yīng)用。而這是框架的建立，可以幫助學(xué)生在面對(duì)不同情況時(shí)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式。并且知識(shí)框架的建立有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架溫習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，并且加深對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。使學(xué)生可以將新舊知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)形成一個(gè)自己的知識(shí)體系，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初步的知識(shí)框架構(gòu)建，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行填充，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)從而可以獨(dú)自構(gòu)建知識(shí)框架，構(gòu)建知識(shí)框架的過(guò)程也是一個(gè)思維能力養(yǎng)成的過(guò)程，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)和輔助，提高學(xué)生的自主思考能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架體系，注重新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生變得更熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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湖南省益陽(yáng)市桃江縣石牛江鎮(zhèn)完全小學(xué)