試論初中歷史教學(xué)中的家國情懷教育

張成超

摘要：對于現(xiàn)階段的初中歷史學(xué)科的教學(xué)而言，教師所要做到的不僅僅是向?qū)W生傳授歷史學(xué)科的知識內(nèi)容的傳授，而且還對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而來通過歷史學(xué)科的教學(xué)陶冶學(xué)生的家國情懷。而教師如果想要在開展初中歷史教學(xué)活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的加過情懷的話，就需要其自身要先能夠深刻的理解家國情懷，然后才能在歷史教學(xué)活動開展的過程中很好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生灌輸加過情懷的歷史理念。文章針對如何在開展初中歷史教學(xué)活動的過程中展開對學(xué)生的家國情懷教育進(jìn)行了相關(guān)探討研究，以期可以為初中歷史教學(xué)提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)活動;家國情懷教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-010

一、家國情懷教育的內(nèi)涵

（一）家國情懷在中國古代歷史中的表現(xiàn)

其實(shí)我們可以通過一些古代的歷史史實(shí)故事就可以發(fā)現(xiàn)，家國情懷在古代是相當(dāng)明顯的。對于古代的那些偉人而言，正是這種家國情懷在促使著他們成為人人稱贊的歷史英雄，因此，教師在開展初中歷史課堂教學(xué)活動的過程中，也應(yīng)當(dāng)多向?qū)W會說呢過講述歷史史實(shí)中的家國情懷的體現(xiàn)，從而來促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

（二）家國情懷在現(xiàn)代中的表現(xiàn)

歷史的長河從未停止過，我們也都是這其中的渺小的一份子，但是，無論歷史是怎樣的發(fā)展的，其主要的家國情懷的精神卻是亙古不變、淵源流長的。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以社會主義核心價(jià)值觀為指引，以法治的精神和道德的約束來理解家國情懷的深刻含義。教師應(yīng)當(dāng)在開展歷史課堂教學(xué)活動的過程中給予學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，不能夠好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為只有做一些“大事”才是家國情懷的體現(xiàn)，而放任一些身邊的小事不做，從而使學(xué)生不能夠形成一個(gè)良好的家國情懷。

二、在初中歷史教學(xué)活動中開展家國情懷教育的重要性

（一）可以幫助學(xué)生樹立良好的社會主義核心價(jià)值觀

對初中階段的學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)，實(shí)際上也是我們樹培養(yǎng)樹立學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的一部分，因?yàn)樵诔踔袣v史教學(xué)活動中開展家國情懷教育是在我國優(yōu)良傳統(tǒng)教育的一個(gè)基礎(chǔ)的教育部分，這種教育是為了再讓學(xué)生樹立一個(gè)良好的家國情懷觀念的同時(shí)，也能夠很好地對其他的優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使處于初中階段的學(xué)生能夠樹立一個(gè)良好的三觀。因此，在初中歷史課堂教學(xué)活動過程中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育培養(yǎng)的話，既能夠讓學(xué)生將歷史中的家國情懷和現(xiàn)代的家國情懷進(jìn)行對比，又能夠取其精華去其糟粕，更好地幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的社會主義核心價(jià)值觀。

（二）可以在一定程度上幫助教師更好地開展德育工作

在初中階段的教學(xué)中，德育工作需要滲透到初中教學(xué)工作開展的方方面面，而在初中歷史課堂教學(xué)活動開展的過程中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)可以在一定程度上對學(xué)生的德育進(jìn)行培養(yǎng)。德育工作對于在初中階段提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)來說實(shí)際上是比較基本的一項(xiàng)，只有提升了初中階段的學(xué)生的自身素養(yǎng)，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師通過對學(xué)生開展家國情懷的教學(xué)可以讓學(xué)生能夠很好的將個(gè)人與家庭之間的關(guān)系以及個(gè)人與國家之間的關(guān)系很好地分清楚，從而促進(jìn)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)的提升，使學(xué)生能夠形成一個(gè)良好的歷史核心素養(yǎng)。

（三）開展家國情懷教育可以讓學(xué)生形成正確的歷史觀

在初中歷史教學(xué)活動開展的過程中，教師的教學(xué)職責(zé)不只是讓學(xué)生能夠?qū)σ郧八l(fā)生過的歷史史實(shí)有一定程度上的了解，知曉在某個(gè)時(shí)間發(fā)生了什么有關(guān)國家興亡的事兒，而是要使學(xué)生能夠有一個(gè)正確的歷史觀，有一個(gè)良好的歷史核心素養(yǎng)。教師在展開教學(xué)活動的時(shí)候不能夠?qū)⒓覈閼雅c歷史教學(xué)相隔離開，而是要將兩者相結(jié)合地來進(jìn)行教學(xué)工作，因此，教師可以在展開教學(xué)活動的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生營造一些歷史情境，從而讓學(xué)生能夠更好地對歷史史實(shí)以及歷史事實(shí)中的家國情懷能夠有一個(gè)更好地體會。

三、在初中歷史教學(xué)活動開展家國情懷教育的相關(guān)策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史細(xì)節(jié)來對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育

對于初中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的自我認(rèn)知的能力，也具備了一定的思考能力，但是，他們還依舊只是在課本上聽說過那些歷史偉人的愛國的英雄事跡，“家國情懷”對于他們而言，實(shí)際上是和他們的日常生活脫離的。因此，教師在對學(xué)生展開家國情懷教學(xué)的時(shí)候不能夠知識一味地向?qū)W生進(jìn)行愛國愛家思想的灌輸，而是要從一些細(xì)節(jié)之處來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從學(xué)生們的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)覈閼延幸粋€(gè)更好地理解，從而促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。

（二）教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式

對于處于初中的階段的學(xué)生而言，歷史本身就是一門比較枯燥乏味的科目，甚至?xí)幸恍W(xué)生覺得歷史是一個(gè)比較偏文科的一個(gè)科目，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去進(jìn)行理解，所以，一些學(xué)生本身就會比較容易忽視對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣一來，就會在一定程度上加大教師開展家國教育的教學(xué)難度，所以，教師就需要不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，豐富自身的教學(xué)方式，從而能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻(xiàn)

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