淺析如何科學(xué)的開展幼兒心理健康教育

羅華瓊

【摘要】3-6歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的孩子具有極強(qiáng)的可塑性，同時(shí)他們的心智也不成熟，自我約束能力與自我意識(shí)都較薄弱，極易受到外在因素的影響，若老師不加以引導(dǎo)，孩子則容易產(chǎn)生不利于身心發(fā)展的情緒等。因此從幼兒教育開始老師就需要重視心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;心理健康;開展方法

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒園老師應(yīng)該明確在幼兒園教學(xué)工作中應(yīng)該將孩子的健康教育放在第一位，而健康教育中尤以心理健康為重。心理健康對(duì)幼兒的終身發(fā)展都有著非常重大的意義，但是在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，有些老師還只僅僅關(guān)注幼兒的身體健康，心理健康教育并沒(méi)有得到相當(dāng)?shù)闹匾?，阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。本文論述了幼兒園心理健康教育的重要性并分析了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以介紹幼兒園心理健康教育的開展方法和策略。

一、幼兒園心理健康教育的重要性

幼兒園孩子正處于社會(huì)觀和價(jià)值觀發(fā)展的重要時(shí)期，也是性格、品德等形成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子通常都是憑感性思考問(wèn)題，他們?cè)谛愿裆弦脖憩F(xiàn)出很多的共性。幼兒園的孩子性格相對(duì)比較任性，自控能力也相對(duì)缺乏，在遇到難題時(shí)他們往往會(huì)產(chǎn)生畏難逃避的想法，長(zhǎng)此以往則會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生孤僻或者自卑的心緒[1]。所以幼兒教育階段，老師一定要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展心理健康教育。

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，社會(huì)閱歷也不豐富，對(duì)人和事都的認(rèn)知并不客觀全面。傳統(tǒng)的幼兒教育中，老師多以嚴(yán)厲的教學(xué)方式來(lái)管理，這種“高壓政策”很容易引起孩子的抵觸情緒。在幼兒園教學(xué)中利用科學(xué)的方法開展心理健康教育，可以引導(dǎo)孩子用合適的方法表達(dá)自己的想法，有效消除幼兒的負(fù)面情緒，促進(jìn)幼兒解決學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題能力的提升，培養(yǎng)幼兒的心理適應(yīng)能力。此外，幼兒園是健康心理塑造的黃金時(shí)期，在此時(shí)期開展心理健康教育的成效更為顯著，也更能發(fā)揮幼兒園教學(xué)的教育價(jià)值，增強(qiáng)幼兒在遇到困難和挫折時(shí)的抗壓心理，培養(yǎng)他們不畏艱難，永不言棄的品格，幼兒教師要深度挖掘幼兒園教學(xué)資源的心理價(jià)值，促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

二、幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）心理健康教育意識(shí)薄弱

孩子是每個(gè)家庭的寶貝，有些老師為了避免家長(zhǎng)的責(zé)怪而只關(guān)注幼兒的身體健康;另外，有的幼兒老師只關(guān)注可能存在心理問(wèn)題的幼兒，卻忽略了普通孩子的心理健康教育，在教育過(guò)程中很少采用協(xié)商的，而多以命令的語(yǔ)氣要求孩子，影響了孩子的心理健康發(fā)展。

（二）家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)

幼兒心理健康教育順利開展的基礎(chǔ)是家庭和學(xué)校相互配合，但是在實(shí)際的幼兒教育中，很多家長(zhǎng)都不能認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響，總是認(rèn)為教育都學(xué)校和老師的責(zé)任，這就使得幼兒心理健康教育理論與實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法保證教育的成效。

三、幼兒園開展心理健康教育的策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

幼兒園是幼兒生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，園內(nèi)的環(huán)境建設(shè)對(duì)幼兒的心理健康有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，環(huán)境不僅指幼兒園的硬件設(shè)施等，同時(shí)還包含了幼兒園的文化建設(shè)。在設(shè)置園內(nèi)布置時(shí)，要多創(chuàng)設(shè)富有童趣的場(chǎng)景，讓幼兒在園內(nèi)時(shí)處于輕松愉悅的環(huán)境中，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，強(qiáng)化心理健康教育的效果。比如，在教室中張貼富有教學(xué)意義的寓言故事圖片或者讓孩子跟隨老師一起創(chuàng)作主題作品，寓教于樂(lè)。此外，和諧的師生關(guān)系也能促進(jìn)幼兒心理教育的開展，良好的師生關(guān)系可以消除幼兒對(duì)老師的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)生的安全感以及對(duì)老師的信任度。

（二）設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)

幼兒心理健康教育是滲透在幼兒教育的過(guò)程中的，而活動(dòng)是幼兒教育的主要方式。脫離了教學(xué)活動(dòng)的心理健康教育只是紙上談兵，因此幼兒老師要將幼兒心理教育與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先老師要注意活動(dòng)的趣味性和吸引力，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)教學(xué)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升幼兒教學(xué)的情感體驗(yàn);其次老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中心理健康教育資源，讓學(xué)生充分意識(shí)到心理健康教育的重要性和實(shí)用性;再者教學(xué)活動(dòng)要貼合學(xué)生實(shí)際，多組織戶外教學(xué)，讓學(xué)生走出課堂，走入自然和社區(qū)，通過(guò)親身實(shí)踐獲得滿足感，同時(shí)還要與家長(zhǎng)多交流，適時(shí)開展心理健康知識(shí)宣講，改變家長(zhǎng)的心理健康教育的思維[2]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園教學(xué)最重要的不是學(xué)知識(shí)，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力以及促進(jìn)幼兒健全的人格和正確的核心價(jià)值觀的形成，當(dāng)然也要掌握一些必要的知識(shí)技能。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒園老師也要不斷學(xué)習(xí)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，深入發(fā)掘幼兒日常生活中的心理健康教育資源并加以整合為幼兒教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要結(jié)合家庭教育讓幼兒在教學(xué)中獲得豐富的情感體驗(yàn)和滿足感，并在家庭中強(qiáng)化心理健康教學(xué)的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷. 談如何科學(xué)開展幼兒心理健康教育[A]. 四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)、四川科幻世界雜志社有限公司.2020科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第四輯）[C].四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)、四川科幻世界雜志社有限公司：四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)，2020：4.

[2]達(dá)美玲.如何科學(xué)開展幼兒心理健康教育[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（24）：122.

四川省涼山州越西縣幼兒園