服務(wù)于“1+X”認(rèn)證的技能型人才新型工作手冊(cè)式教材開發(fā)研究

摘要：“1+X”認(rèn)證制度是我國教育制度建設(shè)道路上的重大創(chuàng)新和突破，發(fā)展培養(yǎng)技能型人才是當(dāng)前新興發(fā)展模式下的重要舉措。為了更好地扶持“1+X”認(rèn)證的技能型人才的成長，開發(fā)并實(shí)施順從于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的新型教材是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：“1+X”認(rèn)證;技能型人才;新型工作手冊(cè);教材開發(fā)研究

1.“1+X”認(rèn)證的技能型人才的內(nèi)涵

1.1 “1+X”認(rèn)證的技能型人才

“1+X”認(rèn)證，是將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等相結(jié)合起來的一種新型人才培養(yǎng)制度。其中，“1”代表的是主要學(xué)歷（較專業(yè)的學(xué)習(xí)能力），其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)校通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)之后所獲得的自己專業(yè)范圍內(nèi)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，而“X”指的是各種各樣的職業(yè)技能。這兩者的主要區(qū)別在于：“1”所反映的是學(xué)校教育的教學(xué)成果以及人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，體現(xiàn)的是在學(xué)校教育環(huán)節(jié)所取得的專業(yè)能力;而“X”反映的是人才除本專業(yè)之外的其他職業(yè)技能技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了一個(gè)人的職業(yè)綜合能力。當(dāng)今社會(huì)我國倡導(dǎo)培養(yǎng)全面發(fā)展的多元化高素質(zhì)人才，這就要求人才不僅具備所學(xué)專業(yè)方面的理論知識(shí)，又具備解決實(shí)際問題操作能力。在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)上，既要想方設(shè)法培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高知識(shí)的新型勞動(dòng)者，又要著重培養(yǎng)多元化復(fù)合技能型人才?！?+X”認(rèn)證的技能型人才，是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中急需的專業(yè)人才，無論是在新型科技工具的使用方面還是在專業(yè)化培訓(xùn)方面，都需要多元化技能型人才的參與，來保證整個(gè)過程的有條不紊。

1.2 “1+X”認(rèn)證對(duì)于技能型人才的影響

第一，改革了人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)方式?！?+X”認(rèn)證模式大大提高了高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的熱情，很多學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)新了對(duì)人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式。在教材、教法、教師等多方面實(shí)施改革，將學(xué)歷教育和職業(yè)等級(jí)培訓(xùn)置于同等重要的地位，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培育為發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)院校甚至將職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)和學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)體系有機(jī)融合，使專業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)培育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，并且加深與企業(yè)的合作，針對(duì)企業(yè)所提出的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生，設(shè)置學(xué)校的課程模式。第二，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育人才質(zhì)量不但能為服務(wù)于現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)，還可以幫助技能型人才適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢，發(fā)揮出自身的價(jià)值。當(dāng)前對(duì)人才的要求也日益多元化，企業(yè)對(duì)于技能技術(shù)人才的需求已經(jīng)從“專業(yè)對(duì)口”變?yōu)橐髲臉I(yè)者具備多個(gè)專業(yè)的知識(shí)和技能，因此伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，職業(yè)教育必須要相應(yīng)作出創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水準(zhǔn)?！?+X”認(rèn)證能夠培養(yǎng)出“一專多能”的綜合化技術(shù)技能人才，使學(xué)生能夠擁有更加強(qiáng)大的就業(yè)本領(lǐng)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，適應(yīng)各行業(yè)的人才需求，推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第三，使人才培養(yǎng)更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。伴隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)的智能化水平更高，這就要求現(xiàn)代化的職業(yè)教育模式必須適應(yīng)技術(shù)水平的提升和飛躍，所以企業(yè)對(duì)于高新綜合型人才的需求越來越大。日新月異的新興科學(xué)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和勞動(dòng)組織形式，新的崗位不斷出現(xiàn)，舊崗位不斷被淘汰，現(xiàn)代化高新科技導(dǎo)致職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化發(fā)生了很多變化，比如：各行各業(yè)之間相互融合的趨勢越來越凸顯，職業(yè)的專業(yè)性弱化，邊界越來越模糊;高新智能技術(shù)很大程度上取代了傳統(tǒng)工廠生產(chǎn)作業(yè)，許多職業(yè)已經(jīng)不僅僅要求具備操作技能，更體現(xiàn)出對(duì)專業(yè)知識(shí)以及高新技術(shù)能力要求的加強(qiáng)。

1.3 技能型人才與教材設(shè)置的關(guān)系

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的根據(jù)，面對(duì)培養(yǎng)“1+X”認(rèn)證的技能型人才的需要，編訂專業(yè)的教材是很有必要的，教材的設(shè)置關(guān)系到教師的授課模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)?？己说倪M(jìn)度。教材設(shè)置應(yīng)該綜合考慮人才自身發(fā)展的需求、社會(huì)使用人才的需求。

2.“1+X”認(rèn)證的技能型人才的創(chuàng)新發(fā)展模式

2.1 凸顯職業(yè)類型特征的制度創(chuàng)新

技能型人才培養(yǎng)更加注重制度創(chuàng)新，要想提高復(fù)合型人才服務(wù)社會(huì)的能力，必須給予相應(yīng)的制度保障，職業(yè)教育應(yīng)該充分了解社會(huì)發(fā)展的需求，順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高新技術(shù)的發(fā)展趨勢，滿足多樣化人才市場的需求，這就要求必須建立完善的教學(xué)制度和成熟的教育體系。

2.2 創(chuàng)新了高校教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校會(huì)根據(jù)社會(huì)需求，全力打造多方面能力超群的人才，慧將企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展所需的新的工藝技術(shù)和要求規(guī)范等納入教學(xué)內(nèi)容中，并采取適應(yīng)的教學(xué)組織形式，更加針對(duì)性地培養(yǎng)技能型人才。這樣的創(chuàng)新，既讓學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)更加扎實(shí)，又積累了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在畢業(yè)后能夠較好地適應(yīng)工作的需要。高校培養(yǎng)既加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育以及專業(yè)知識(shí)教育，更要花費(fèi)心思在學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)上，來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和水平，將專業(yè)、職業(yè)的工匠精神融入人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中?！?+X”認(rèn)證使學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)課培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)的各種知識(shí)得到了有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了職業(yè)教育的社會(huì)效益。

3.新型工作手冊(cè)式教材開發(fā)研究

3.1 靈活的人才培養(yǎng)模式

建立靈活的人才培養(yǎng)模式，有助于我們因材施教地培養(yǎng)“適用”人才。這要求教材設(shè)置要與行業(yè)、目標(biāo)崗位的要求相一致。教材研發(fā)必須深入企業(yè)，了解企業(yè)營運(yùn)鏈、各部門間的承啟關(guān)系以及各崗位的專業(yè)技能要求，至少要熟悉企業(yè)的崗位明細(xì)要求，才能有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案?？梢圆捎媚K組合取代死板的“學(xué)科定制”來適應(yīng)市場需求，所謂“模塊化”培養(yǎng)，就是把幾個(gè)關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)組合成一個(gè)“應(yīng)用單元”，形成通識(shí)、專業(yè)、技能三級(jí)體系。

3.2 甄選科學(xué)的培養(yǎng)教材

技能型人才的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要遵循相應(yīng)的流程和科學(xué)依據(jù)，傳統(tǒng)教學(xué)方法，如講授法、問題分析法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今信息化、智能化發(fā)展的需要，我們的教材要更加注重引用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)踐探索法和小組競賽的方法，多種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)各種技能的興趣，趣味化的課程設(shè)置也會(huì)讓學(xué)生在課程銜接處有更多地思考，在課堂之外還可以引發(fā)更多地思考。

3.3 重視學(xué)生的主體作用

教材一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，工作手冊(cè)式的教材可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很方便運(yùn)用到教材，遇到難解之處可以隨時(shí)在教材上查找相關(guān)的知識(shí)，選擇恰當(dāng)科學(xué)的處理方案，必須要讓學(xué)生明確自身接受教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，確定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

在教材重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信，要讓學(xué)生明白自身所具備的多樣化技能是社會(huì)發(fā)展急需，自身的技能可以幫助社會(huì)獲取更多的利益，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。第二，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長。教材鷹引導(dǎo)分析其自身的興趣與愛好、能力與弱勢，并根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的需要來制定相應(yīng)的循序漸進(jìn)式的培養(yǎng)方案。第三，幫助學(xué)生制定畢業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能和自身素質(zhì)，為學(xué)生擘畫未來從業(yè)的各項(xiàng)條件，根據(jù)目標(biāo)選擇專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)結(jié)構(gòu);然后選擇專業(yè)課程和選修課程;最后制定各階段的實(shí)施細(xì)則和督促方法，環(huán)環(huán)相扣地培養(yǎng)專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.結(jié)語

“1+X”認(rèn)證的技能型人才的培養(yǎng)，關(guān)系到當(dāng)前我國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程，關(guān)系到提高我國信息化、智能化水平的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到發(fā)展多元化人才的長久培養(yǎng)方案。在“1+X”認(rèn)證型技能型人才培養(yǎng)的道路上，需要學(xué)生、教師、教材、社會(huì)等各個(gè)方面的共同發(fā)力，教材的開發(fā)應(yīng)該遵循以人為本的原則，緊貼社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身發(fā)展客觀環(huán)境，創(chuàng)新設(shè)置科學(xué)的內(nèi)容。

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基金項(xiàng)目：課題名稱：“雙高”背景下湖南高職新形態(tài)智慧教材開發(fā)研究 教育教學(xué)項(xiàng)目 課題編號(hào)：HQZYKY2020

作者簡介：劉華柏（1977.9-），男，籍貫：湖南，學(xué)歷：本科，職稱：副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)，單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院。