興趣教育在小學語文教學的研究

李玉送

摘要：興趣教育是小學語文教學中重要方法之一，是符合小學生學習喜聞樂見心理的教學方法，也只有在興趣驅(qū)動下的學習，學生才能具有主動性、探究性，才能助力教師實現(xiàn)事半功倍的教學效果。鑒于此，本文基于興趣教育在小學語文教學的研究為題，通過多媒體技術(shù)教學、游戲化課堂設(shè)計、角色情境劇開展三個方面的研究，希望能夠為大家提供理論參考和現(xiàn)實依據(jù)。

關(guān)鍵詞：興趣教育;小學語文;方法研究

興趣作為學生學習最大的內(nèi)在動力，只有在興趣驅(qū)使下的學習，學生才不會感受到枯燥、乏味，才能具有學習的主觀能動性，同時，興趣化學習過程中將會養(yǎng)成學生樂觀主義精神，能夠在學生面對來自學習的挫敗感，能夠迅速調(diào)整自己的負面情緒，推動學生有勇氣、有能力的去突破它、戰(zhàn)勝它。為此，本文將基于興趣教育在小學語文教學的研究為題，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，通過三個方面的教學研究，希望能夠發(fā)展學生的語文興趣，從而整體化提升課堂的教學質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)教學

多媒體技術(shù)集合圖片、影像、音頻、文字為一體的教學工具，能夠?qū)⒔滩撵o態(tài)化的知識表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、直觀化、立體化、動態(tài)化的知識表現(xiàn)，使得課堂教學更加豐富化、生動化，改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學過程，極大的活躍課堂的學習氛圍，吸引學生學習興趣，提升學生的直觀理解能力。因此教師應該將多媒體技術(shù)融合到小學語文教學中，這樣將對學生興趣化學習、輕松化學習提供根本保障，循環(huán)往復下，將會有效促進學生語文興趣的發(fā)展。例如，在教學《富饒的西沙群島》一課中，由于學生生活經(jīng)歷較少，基本上學生都沒有去過海南，更加沒有去過西沙群島。那么對于課文中作者所描述關(guān)于海底、海水等方面的景色，學生自然沒有特別深切的體會，進而也就無法感同身受作者對西沙群島的熱愛。為此，在開展該篇課文的教學中，教師應該根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資源上，通過整理和剪輯的手段上，為學生制作一個多媒體課件，隨著課文內(nèi)容的教學中配置上圖片、視頻等閱讀資料，這樣直觀形象的表現(xiàn)將會進一步提升學生的閱讀理解能力，也將有效吸引學生的學習目光，從而在教師圖文并茂的引導教學中，將會帶領(lǐng)學生深化課文內(nèi)涵，把握作者表達的思想情感。

二、游戲化課堂設(shè)計

小學生天生好動不好靜，游戲?qū)W生有著巨大的吸引力。那么在小學語文教學中教師應該融合游戲化元素，為學生提供一個樂中學、學中樂、樂中長的教學環(huán)境，推動學生手腳并用下參與游戲活動，從游戲活動中完成學習。這樣不僅最大化激發(fā)學生學習興趣，也將提高課堂的教學效率。例如，識字教學的單調(diào)性，一般學生都比較抵觸，尤其在傳統(tǒng)死記硬背或者默寫形式開展下，很多學生已經(jīng)產(chǎn)生了厭學是負面情緒。為此，教師應該融合游戲化教學元素，提升學生的識記興趣，從而促進學生學習語文興趣的發(fā)展。如：“樹之歌”識字教學中，教師先帶領(lǐng)學生掌握相關(guān)的生字詞，然后教師組織學生手持課文中的生字詞卡片，呈半圓形、分開站立，保證學生彼此都能看到對方持有的生字詞卡片，如：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂等。然后教師為學生講述“白菜蘿卜蹲”游戲規(guī)則：當參賽學生喊道：“白菜蘿卜蹲——松”，持有該生字詞卡片的學生需要迅速蹲下，并且站起來喊道：“白菜蘿卜蹲——柏”。當喊道自己的生字詞卡片，自己沒有及時蹲下，那么就減少一分，如果未喊道自己的生字詞卡片，但是自己隨著其他學生一起蹲下了，那么也是減少一分。一人十個積分，負數(shù)則下場由觀賽的選手進行補位。循環(huán)往復。在這個過程中不需要教師督促學生識記關(guān)于課文的生字詞，學生自然會因為賽場競爭氛圍影響下，促使自己主動性識記相關(guān)生字詞。這樣教學過程中自然具有高效化、趣味性以及優(yōu)質(zhì)性。

三、角色情境劇開展

小學生天生喜歡模仿他人，尤其喜歡模仿教師的肢體動作語言。為此，教師應該結(jié)合學生該學習特點，融合到小學語文教學中，根據(jù)課文的內(nèi)容為學生創(chuàng)辦一個角色情境劇活動，這樣不僅符合學生學習喜聞樂見的學習心理，也將更好地促進學生理解課文的內(nèi)涵。例如，在《動物王國開大會》一課上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，組織學生進行角色飾演活動，同時教師也準備上相關(guān)的動物頭飾，如：虎類、熊類等。增強學生角色扮演的興趣。這樣教師組織學生根據(jù)課文的內(nèi)容，開展四次通知類活動，這樣將會使得從角色扮演中，如果不告訴對方，地點和時間兩個要素，將會產(chǎn)生很多麻煩，從而這樣在趣味化、生動化的角色扮演中實現(xiàn)課堂預設(shè)的教學目標。

結(jié)語

總而言之，小學生語文興趣的發(fā)展是一個長期性、復雜性的教育工程，所以需要教師立足以生為本的角度上，探索與開發(fā)多元化的興趣教法，這樣才能滿足學生不同學習階段的不同學習需要，以此才能真正促進學生對語文產(chǎn)生更高的學習期待，使得學生語文興趣得到有效培養(yǎng)，從而才能在興趣驅(qū)動的學習過程中發(fā)展學生的語文綜合能力和語文綜合素養(yǎng)。

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