駕考對(duì)高中地理教學(xué)的啟示

吳貴香

摘 要：隨著小康社會(huì)的到來(lái)和人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)生活需求，汽車(chē)成為人們出行必備代步工具之一，順勢(shì)駕照迅速進(jìn)入人們的視野并且成為人們出行必備證件，隨之駕考需求不斷攀升，駕考經(jīng)歷蘊(yùn)含哲理啟迪高中生地理學(xué)習(xí)。高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法包括自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)同化，共同實(shí)踐應(yīng)用。最終形成穩(wěn)固的新知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而升華為情感培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：駕考;高中地理教學(xué);海水運(yùn)動(dòng)

高中地理不僅涵蓋自然環(huán)境領(lǐng)域，也涉及生產(chǎn)生活經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域;內(nèi)容凸現(xiàn)較強(qiáng)的綜合性和區(qū)域性，各章節(jié)銜接緊密互為鋪墊，知識(shí)間密切聯(lián)系相互滲透，尤其是必修1自然地理部分，由宇宙中的地球到地球大氣再到地球表面的自然環(huán)境;從大環(huán)境到小環(huán)境，從宏觀(guān)到微觀(guān)，各章知識(shí)互成體系相互銜嵌，無(wú)形增加自然地理學(xué)習(xí)的難度。比如，不能掌握大氣的受熱過(guò)程的相關(guān)原理，就無(wú)法理解熱力環(huán)流，以致對(duì)氣流水平運(yùn)動(dòng)難以理解直接影響大規(guī)模海水的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。由此得知，知識(shí)體系建構(gòu)非常重要。

一、駕考一般規(guī)則與啟發(fā)

（一）駕考分三部分（科目一理論知識(shí)、科目二實(shí)踐技術(shù)、科目三實(shí)踐路考、科目四理論情感提升）?？荚囉袊?yán)格的順序需從科目一考至科目四，順利通關(guān)便算考試通過(guò)，這樣才可以報(bào)考下一科，其中科目二和科目三可以同時(shí)報(bào)考。駕考順序設(shè)置體現(xiàn)了理論到實(shí)踐再到理論升華的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括基礎(chǔ)理論知識(shí)積累與建構(gòu)，實(shí)踐應(yīng)用與反復(fù)練習(xí)，知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，情感的升華?？颇恳恢恍桦娔X平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交通常規(guī)知識(shí)答題，科目二通過(guò)實(shí)踐感知知識(shí)，科目三上路操作實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的真實(shí)結(jié)合，最終達(dá)成情感升華，讓人們意識(shí)到駕考的重要性，持有駕照的意義，認(rèn)識(shí)生命的重要性。駕考不僅需要遵循一定思維與規(guī)則，而且還要擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)作為支撐組才能順利通關(guān)，正如知識(shí)學(xué)習(xí)同樣需要遵循一定的思維與規(guī)則及強(qiáng)大的內(nèi)心才能取得勝利。

（二）駕考對(duì)于高中地理教學(xué)有以下啟示：

1.人的記憶空間有限，記憶時(shí)長(zhǎng)不同，理解能力存在差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)分層。所以要在相應(yīng)學(xué)習(xí)階段安排符合學(xué)生心智發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過(guò)程具有明顯的階段性、過(guò)程性、過(guò)渡性，讓高中生做足準(zhǔn)備這也符合高中新課標(biāo)的指導(dǎo)方向。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程具有關(guān)聯(lián)性、漸進(jìn)性、要求知識(shí)的安排由簡(jiǎn)入難，由單線(xiàn)到網(wǎng)狀，由理論到實(shí)踐再到理論。符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引發(fā)新舊知識(shí)同化，增強(qiáng)高中生地理知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)同感，建構(gòu)新的知識(shí)體系，獲取新知識(shí);培養(yǎng)高中生必備的地理素養(yǎng)。

3.漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，嚴(yán)格的考核通關(guān)體制有助于高中生掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)，不然會(huì)影響下一階段學(xué)習(xí)。這一方式可以無(wú)形要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)知識(shí)建構(gòu)理論的認(rèn)識(shí)

顯而易見(jiàn)，知識(shí)建構(gòu)和知識(shí)積累從字面理解存在差異，知識(shí)積累凸現(xiàn)知識(shí)由少到多的疊加，體現(xiàn)了數(shù)量的累加，而非質(zhì)量的累加。而知識(shí)建構(gòu)體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中巧妙利用地理思維建立新舊知識(shí)間緊密聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效整合，行成結(jié)構(gòu)體系，不僅體現(xiàn)學(xué)科思想，而且表現(xiàn)學(xué)科方法，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

三、形成建構(gòu)理論背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)

【學(xué)情分析】初中地理教材設(shè)計(jì)了中國(guó)地理與世界地理而每設(shè)計(jì)洋流的相關(guān)知識(shí)，本校高一學(xué)生來(lái)自不同的縣區(qū)，部分學(xué)生有過(guò)課外閱讀，但接觸洋流這個(gè)概念及地理現(xiàn)象人數(shù)不多，所以采用地理試驗(yàn)導(dǎo)入，采用“駕考”生活案例實(shí)踐喚醒讓學(xué)生的已有知識(shí)，很有代入感的進(jìn)入課堂。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.根據(jù)“彩色羽毛漂浮”的試驗(yàn)，理解洋流的成因。

2.借助地理實(shí)驗(yàn)增進(jìn)學(xué)生理解洋流的運(yùn)動(dòng)原理。

3.掌握洋流在世界地圖中的主要分布規(guī)律.。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

亞歐大陸、北美大陸泡沫板兩個(gè)，水槽1個(gè)，小吹風(fēng)機(jī)三個(gè)，示意風(fēng)帶的圖片1張放置于水槽旁邊，頂部標(biāo)貼赤道，北緯40度緯線(xiàn)、北緯60度緯線(xiàn)，彩色塑料碎片（漂在水面以觀(guān)察水流方向）。

（一）學(xué)科新課標(biāo)引領(lǐng)，凸顯學(xué)習(xí)目標(biāo)建構(gòu)

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)就新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念來(lái)說(shuō)：“通過(guò)對(duì)北太平洋洋流分布規(guī)律的學(xué)習(xí)，舉一反三推理北大西洋洋流的分布規(guī)律;掌握兩洋洋流分布規(guī)律后，應(yīng)用于南太平洋與南大西洋;對(duì)比學(xué)習(xí)總結(jié)規(guī)律?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻明確目標(biāo)建構(gòu)：運(yùn)用示意圖說(shuō)明洋流分布規(guī)律，并舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響;在目標(biāo)中凸現(xiàn)環(huán)境要素間的密切關(guān)系。

（二）運(yùn)用實(shí)踐操作，獲取新知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，先設(shè)計(jì)學(xué)案部分，預(yù)習(xí)洋流的概念，性質(zhì)分類(lèi)，成因。在設(shè)計(jì)了課堂實(shí)驗(yàn)：以北半球?yàn)槔诖蟮臏\水槽里，鑲?cè)胗门菽宓窨坛傻膩啔W大陸和北美洲大陸輪廓，在北太平洋海域裝滿(mǎn)水，撒薄塑料片;在槽頂貼上00、400N、600N緯線(xiàn);利用小吹風(fēng)在00東、400N西、600N東北對(duì)槽中水的表層吹風(fēng)，讓學(xué)生分批觀(guān)察，獲取信息。

（三）引發(fā)新舊知識(shí)聯(lián)動(dòng)

通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)操作提取已有的不知如何使用的知識(shí)，讓它與新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。反饋學(xué)案預(yù)習(xí)的內(nèi)容：洋流成因最主要的原因是盛行風(fēng)，還有陸地輪廓。讓學(xué)生理解風(fēng)和陸地輪廓對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)的影響以及洋流對(duì)沿岸地區(qū)的影響。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)，教師實(shí)踐引導(dǎo)反饋，獲取新知識(shí)，再將理論應(yīng)用于實(shí)踐，最后實(shí)現(xiàn)情感生華。

（四）新舊知識(shí)融合，獲取新知識(shí)結(jié)構(gòu)

再結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原有知識(shí)發(fā)現(xiàn)：在低緯度南北半球受信風(fēng)吹拂，赤道附近表層海水自東流西，直達(dá)太平洋西岸受陸地與地轉(zhuǎn)偏向力作用南北分流，流向高緯途中受盛行西風(fēng)吹拂，轉(zhuǎn)為西動(dòng)流向，遇到陸地分流低高緯，流向低緯成環(huán)流，流向高緯被極地東風(fēng)吹拂形成高緯環(huán)流，生成新知識(shí)-----------世界表層洋流分布模式及洋流的分布規(guī)律。

（五）新知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用與情感升華

例如，南北緯20度-30度大陸西岸的沙漠氣候向南北擴(kuò)展延伸，主要受沿岸秘魯寒流的影響;有如北太平東岸中高緯度大陸邊緣分布溫帶雨林景觀(guān)，主要得益于阿拉斯加暖流的影響。自案例看出洋流影響了沿岸地區(qū)的氣候資源，除次洋流還會(huì)影響流經(jīng)地區(qū)的交通，生物資源等，洋流對(duì)環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響顯而易見(jiàn)。也就說(shuō)，只要環(huán)境任意要素發(fā)生變化，就會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身。在不注意的瞬間會(huì)引發(fā)環(huán)境的變化，或變好或變壞。所以我們每個(gè)人作為環(huán)境的一員都要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的職責(zé)，發(fā)揮會(huì)自己的作用熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

四、總結(jié)與反思

駕考采用知識(shí)建構(gòu)法，讓學(xué)員熟練掌握車(chē)技，順利通過(guò)考試;高中地理學(xué)習(xí)也是一樣，采用知識(shí)體系建構(gòu)法讓學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)通過(guò)處理后聯(lián)系起來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備量，而且形成有效記憶;不僅讓地理教師提升職業(yè)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力，還引起人地聯(lián)動(dòng)，踐行以人為本。

通過(guò)本節(jié)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)方法學(xué)生掌握了洋流分布規(guī)律及洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也可以在不同海域完成知識(shí)的遷移;通過(guò)游戲活動(dòng)強(qiáng)化洋流流動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生能順利掌握印度洋海域洋流流向，同時(shí)發(fā)現(xiàn)洋流對(duì)環(huán)境的影響達(dá)到知識(shí)理論至情感的升華。但就實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)說(shuō)存在很多問(wèn)題值得進(jìn)一步修正。

參考文獻(xiàn)

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