新課標(biāo)下高三政治非選擇題備考的困境與應(yīng)對(duì)措施

任淑玲

摘 要：思想政治教育是高中文科生教育的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，思想政治教育是最根本的教育。對(duì)青少年群體進(jìn)行思想政治教育，是幫助學(xué)生在高中階段樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵所在，是推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。在高考備考階段，不同的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，而很多學(xué)生的弱項(xiàng)就是非選擇題。本文就要從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育入手，就新課標(biāo)下高三政治非選擇題的備考問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行研究，并提出一些意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：高三;政治;非選擇題

高三是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，很多學(xué)生都開(kāi)始逐漸形成相對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。但是從整體的發(fā)展角度來(lái)看，很多學(xué)生的政治學(xué)習(xí)弱項(xiàng)還是在非選擇題的解答上。非選擇題，即主觀題，在很大程度上考察的是學(xué)生對(duì)一項(xiàng)知識(shí)的自我認(rèn)知度，因此，在高三政治教育中關(guān)注非選擇題，也是幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)政治非選擇題的重要方式之一。

一、當(dāng)前高三政治非選擇題的教與學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的自主認(rèn)識(shí)不足。在當(dāng)前的高三政治教育中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)與備考的過(guò)程中，對(duì)選擇題的關(guān)注度相對(duì)較高，一方面是因?yàn)檫x擇題在應(yīng)用的過(guò)程中，主要以選項(xiàng)的模式表現(xiàn)出來(lái)，在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上相對(duì)較為固定，學(xué)生在做這類(lèi)型題的時(shí)候只需要做簡(jiǎn)單的選擇。另一方面，選擇題需要付出的如書(shū)寫(xiě)、記誦與分析方面的能力要求相對(duì)較低，很多學(xué)生更喜歡選擇題。非選擇題在整體的學(xué)習(xí)與答題過(guò)程中，一方面需要學(xué)生就題中的內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)其中蘊(yùn)含的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析并做出自己的論述。另一方面還需要學(xué)生大量的書(shū)寫(xiě)。在這一過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)非選擇題認(rèn)識(shí)不足，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且考查的內(nèi)容過(guò)于繁多，很多學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型的題目認(rèn)識(shí)不足。

（二）教師的講解存在一些問(wèn)題。高三階段的學(xué)習(xí)與教育過(guò)程中，不管是教師群體還是學(xué)生群體，自身的工作或者學(xué)習(xí)的壓力都是相對(duì)較大的。教師在高三政治備考的過(guò)程中，會(huì)對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，然后以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生答題中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中，主要是以學(xué)生錯(cuò)誤率較高的一些問(wèn)題為主的，在非選擇題的解答的講解方面存在兩個(gè)“極端”，一些教師在題目講解的時(shí)候以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為主，缺乏通過(guò)分析重新組合學(xué)生學(xué)習(xí)思想的意識(shí)，有些教師是單單講解重點(diǎn)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生答題時(shí)候邏輯性、語(yǔ)言的要求，導(dǎo)致很多學(xué)生在非選擇題的答題中存在一些誤區(qū)。

（三）當(dāng)前的整體教學(xué)關(guān)注度不足。政治教育雖然也是高考的考試科目之一，但是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些課程相比，政治教學(xué)的關(guān)注度還是相對(duì)較低的。再加上政治教育的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，不像歷史知識(shí)那樣生動(dòng)有趣，在很多學(xué)生眼里是枯燥無(wú)味的，教師在知識(shí)講解的過(guò)程以理論為主，在練習(xí)題的非填空題講解中，雖然有一些案例，但是并沒(méi)有從學(xué)生的需求角度出發(fā)轉(zhuǎn)變講解方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的非選擇題講解關(guān)注度不足。學(xué)生對(duì)非選擇題的講解關(guān)注度不高，學(xué)生在自主解答與練習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)非選擇題的關(guān)注度也不高，導(dǎo)致整體的政治教育在內(nèi)容與形式上關(guān)注度不足。

（四）課后知識(shí)的涉及面較窄。與其他學(xué)科相比，政治教育不僅要關(guān)注知識(shí)，還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。政治是社會(huì)的政治，所以，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)更有利于政治的學(xué)習(xí)，也有利于政治非選擇題的答題。但是在當(dāng)前的高三刷題階段，很多教師與學(xué)生將所有的精力都放在課內(nèi)的知識(shí)與練習(xí)冊(cè)上，脫離社會(huì)實(shí)際談?wù)谓逃?，是不科學(xué)的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情況下作答非選擇題，缺乏社會(huì)性認(rèn)知，缺乏實(shí)踐性能力，是不合理的。

二、新課標(biāo)下高三教師如何關(guān)注政治非選擇題的教授

（一）從自身能力上進(jìn)行“供給側(cè)”提升。在當(dāng)前的高三學(xué)生的政治非選擇題答題與講解過(guò)程中，還是以教師的知識(shí)點(diǎn)講解為主要模式的，但是學(xué)生與教師之間的年齡代溝、思想代溝導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教師所講授的非選擇題關(guān)注度不高。教師針對(duì)這一問(wèn)題要從自身的角度出發(fā)進(jìn)行“供給側(cè)”的改革。首先在教學(xué)語(yǔ)言的使用方面，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式對(duì)非選擇題進(jìn)行講解，而且當(dāng)前的各大官媒發(fā)聲也更喜歡通過(guò)這種模式吸引讀者的眼球，比如在“好”這一詞的表現(xiàn)方式上，“颯”成為一個(gè)代名詞;“優(yōu)秀青少年”被稱(chēng)為“后浪”，這樣的模式能夠讓學(xué)生更快地接受所講授題目的知識(shí)，也更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己日常的政治非選擇題答題與生活中的新聞閱讀結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的答題能力與答題靈活性。

（二）從教育形式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。由于高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師的教育壓力也較大，“刷題”成為一種成本最低的提升基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵方式，很多政治教師將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與非選擇題的答題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行多次的鞏固。但是在這一過(guò)程中，我們也要看到，教師的傳統(tǒng)的對(duì)非選擇題的講解方式也很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到麻木。轉(zhuǎn)變教育形式，將多媒體教育應(yīng)用到日常的生活中，比如將一些較為經(jīng)典的非選擇題答題的主要內(nèi)容通過(guò)PPT的方式讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將較為標(biāo)準(zhǔn)的答題模式與日常的思考邏輯作為講解的思路傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)這種可見(jiàn)的模式答題，逐漸培養(yǎng)其學(xué)生較為自主的、較為科學(xué)的教育模式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

（三）提高自我關(guān)注度。教師是教育的重要主體之一，學(xué)生在非選擇題的答題過(guò)程中存在較為普遍的問(wèn)題，教師就要從自己的角度出發(fā)重新審視自己的教學(xué)。很多教師在對(duì)非選擇題的講解中，主要是以照本宣科模式的教育作為教育的重點(diǎn)。再加上隨著社會(huì)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、高中生的心理發(fā)展與建設(shè)也成為教師群體應(yīng)該關(guān)注的主要問(wèn)題。因此，教師在高三階段的答題、刷題階段，一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面也要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。教師要通過(guò)自身的能力建設(shè)如在教學(xué)中的創(chuàng)新能力、在教育中的溝通能力、在學(xué)習(xí)中的心理發(fā)展等問(wèn)題及解決方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升教師自身在答題過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，以素質(zhì)教育為主要方向，從政治教育的角度出發(fā)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與答題能力提升。

（四）從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行分層教學(xué)。高三階段的學(xué)生在答題沖刺階段，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各方面的成效就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。很多政治教師想通過(guò)練習(xí)題尤其是非選擇題的答題中讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)的差距還是需要從基礎(chǔ)抓起。復(fù)習(xí)時(shí)間較緊、任務(wù)較重，教師就要通過(guò)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式展開(kāi)分層教學(xué)，讓不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能夠提升自身的能力。在非選擇題講授過(guò)程中，教師首先要從學(xué)生的答題情況來(lái)區(qū)分哪些知識(shí)還有哪些學(xué)生沒(méi)有掌握，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的分步、分類(lèi)的講解。課堂上，教師可以對(duì)有些非重點(diǎn)知識(shí)的主觀題內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有印象即可。課后，教師要根據(jù)學(xué)生的答題情況、課堂反映對(duì)某些基礎(chǔ)性題目或者提升性題目通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式或者小視頻的方式進(jìn)行講解，通過(guò)微信群的方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)這些知識(shí)有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的答題需求。通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到日常的教育中來(lái)，學(xué)生對(duì)政治非選擇題的答題會(huì)有更高的關(guān)注度。

三、新課標(biāo)下高三學(xué)生如何提升非選擇題關(guān)注度

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。高三階段的政治學(xué)習(xí)是整體復(fù)習(xí)階段，這一過(guò)程中不僅教師要有所轉(zhuǎn)變，答題過(guò)程中，學(xué)生也要從自身的角度出發(fā)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、答題習(xí)慣等角度出發(fā)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在每天的政治練習(xí)之前，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地羅列，每天都在整體的、全套的復(fù)習(xí)模式下，這樣也就有更加堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)繪畫(huà)或者藝術(shù)字的方式或者各種彩色筆、熒光筆等多種方式進(jìn)行練習(xí)，既增加了自主復(fù)習(xí)的趣味性，又提升了自我在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)政治基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，在非選擇題的答題過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己思維習(xí)慣上的思維導(dǎo)圖重點(diǎn)知識(shí)排布進(jìn)行全面思考，從而提升學(xué)生在非選擇題答題過(guò)程中的理論性，同時(shí)能夠保證所答知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性與全面性，從而提升學(xué)生在非選擇題答題中的整體成績(jī)。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。如果說(shuō)高一高二階段是學(xué)生個(gè)體政治基礎(chǔ)知識(shí)積累的過(guò)程，那么高三階段就是學(xué)生通過(guò)探究合作的方式，不斷對(duì)自己的政治知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行擴(kuò)充的一個(gè)重要時(shí)期。在非選擇題的答題過(guò)程中，通過(guò)合作探究的模式，鼓勵(lì)同學(xué)之間就自己的答題思路、答題內(nèi)容進(jìn)行交流，從而為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路、拓展學(xué)生答題廣度提供更多的機(jī)會(huì)。教師在遇到一些較難且知識(shí)點(diǎn)較多的非選擇題的時(shí)候，可以動(dòng)員學(xué)生通過(guò)分組探究的方式，對(duì)其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面挖掘，群策群力的同時(shí)鞭策同學(xué)之間探究合作，激發(fā)創(chuàng)新思維，借鑒其他同學(xué)的答題思路。但是教師也要注意，學(xué)生的某些答題觀點(diǎn)與答題內(nèi)容還是會(huì)存在一些誤區(qū)，教師在教育的過(guò)程中既要關(guān)注過(guò)程，也要關(guān)注結(jié)果。只有這樣，才能保證學(xué)生掌握科學(xué)的答題方式與答題要點(diǎn)，為提高非選擇題的答題成績(jī)提供契機(jī)。

（三）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知。很多教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生對(duì)高三的政治課程與政治答題認(rèn)識(shí)都是以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鞯模芏鄬W(xué)生在解答非選擇題的過(guò)程中，很多時(shí)候都是“套路”式的生搬硬套，比如在答題的過(guò)程中，學(xué)生關(guān)注最多的就是這一非選擇題的答題方向準(zhǔn)確與否、答題的點(diǎn)是否全面。但是從實(shí)際的教育發(fā)展要求角度來(lái)說(shuō)，高中階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不是僅僅從考試的角度出發(fā)，而是在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐性拓展。因此，學(xué)生在答題的過(guò)程中，要關(guān)注課本理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將答題與生活結(jié)合氣力啊。比如一些材料題上，我們?cè)谌粘５纳钪惺欠褚矔?huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題，是否也是像這樣思考的，如果在考試的時(shí)候這一知識(shí)點(diǎn)換一個(gè)案例又會(huì)是如何表現(xiàn)的呢？因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面要答題，另一方面也要結(jié)合自己的日常生活案例思考，充分認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的意義。只有這樣，非選擇題的學(xué)習(xí)才能夠在生活、實(shí)踐與理論的整體要求下有進(jìn)一步提升。

（四）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。與其他的知識(shí)相比，政治學(xué)習(xí)不僅要對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)有重要認(rèn)識(shí)，還要在社會(huì)熱點(diǎn)方面有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與思考。這也是當(dāng)前高考政治考試說(shuō)明中的一個(gè)重要內(nèi)容堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)現(xiàn)階段中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府的基本路線和重大方針政策的理解有自己的思考與認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生要想答好政治課，不僅要關(guān)注課程的專(zhuān)業(yè)性也要才能夠社會(huì)熱點(diǎn)的角度出發(fā)，對(duì)國(guó)內(nèi)外的重大事件科學(xué)的認(rèn)識(shí)與系統(tǒng)地了解，為學(xué)生在答題的過(guò)程中奠定良好的基礎(chǔ)。比如在當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)中，對(duì)疫情的發(fā)展要有一個(gè)認(rèn)識(shí)，并對(duì)疫情影響下的中國(guó)制度、中國(guó)建設(shè)、中國(guó)文化、中國(guó)道路有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣，在解答非選擇題的時(shí)候，才能夠從國(guó)家的層面、整體社會(huì)發(fā)展的高度出發(fā)，對(duì)自己的答案有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生的政治答題思想才能與社會(huì)發(fā)展需求統(tǒng)一起來(lái)，才能進(jìn)一步推動(dòng)政治學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提升學(xué)生在非選擇題答題過(guò)程中的科學(xué)性。

結(jié)束語(yǔ)

高中的政治非選擇題是學(xué)生答題的主要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核的主要課程。為提升非選擇題的答題成效，教師在講題的過(guò)程中要從自身的角度出發(fā)不斷進(jìn)行提升，學(xué)生要從自己的角度出發(fā)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。只有這樣才能在不斷地練習(xí)與發(fā)展的過(guò)程中提升學(xué)生的非選擇題答題成效。

參考文獻(xiàn)

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