淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合

摘 要：科技的進(jìn)步讓人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)、視頻傳輸?shù)燃夹g(shù)在各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，也讓社會生活方式發(fā)生了改變，比如教育方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“立足教材，敢于創(chuàng)新”的教學(xué)理念為引導(dǎo)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在中學(xué)教學(xué)過程中，將信息技術(shù)融合到課程內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程資源的整合，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、動手、動腦能力，提高教學(xué)的效果。本文探索現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中課程整合的相關(guān)情況，以期為相關(guān)中學(xué)師生提供詳實(shí)的資料。

關(guān)鍵詞：淺談;學(xué)生;現(xiàn)代教育技術(shù);課程整合;創(chuàng)新能力;技術(shù)服務(wù)平臺

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展讓中學(xué)教學(xué)環(huán)境面臨一定的挑戰(zhàn)，隨著現(xiàn)代技術(shù)、新課程的發(fā)展，二者的結(jié)合讓中學(xué)教育模式也不斷發(fā)生變化，在新課程的推廣下，中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力及升學(xué)壓力逐漸提升，教學(xué)的難度也不斷加大，現(xiàn)代化的技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越重要，很多老師將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程進(jìn)行整合以促進(jìn)教學(xué)的效果;中學(xué)教學(xué)方法也需要不斷完善，中學(xué)利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)非常有必要，這是信息化社會的必然趨勢，它也是老師創(chuàng)新教學(xué)模式的一個重要思路，以“立足教材，敢于創(chuàng)新”的教學(xué)理念為引導(dǎo)，采取合適的創(chuàng)新教學(xué)方法及方法，這種教學(xué)模式可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]，它將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以較好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及實(shí)踐能力，讓學(xué)生有意想不到的發(fā)現(xiàn)與收獲，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生自身的知識理論水平，可以促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂與魅力，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及創(chuàng)造力。因此，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程進(jìn)行整合，提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績，是中學(xué)老師面臨的一個重要課題，下面就現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合淺談下個人的看法。

一、現(xiàn)代技術(shù)的特點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及各種配套硬件的出現(xiàn)，信息技術(shù)將教學(xué)模式推向信息化，讓教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的網(wǎng)絡(luò)化及高效化，促進(jìn)了教學(xué)水平的發(fā)展，通過信息化技術(shù)可以快速、正確、自動完成教材內(nèi)容的整理與分析。隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，它的優(yōu)越性越來越明顯，主要體現(xiàn)在其具有交互性優(yōu)、即時性好、資源豐富、信息量大等方面[2]，這是以往歷史上沒有出現(xiàn)的新高度，這也讓它在各領(lǐng)域中大展手腳，改變了人類的生活方式，讓人類處在信息化、數(shù)字化及智能化的環(huán)境中，成為現(xiàn)代生活的一部分。

在新課程的推廣下，中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力及升學(xué)壓力逐漸提升，教學(xué)的難度也不斷加大，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越重要，現(xiàn)代技術(shù)在教育中也得到了廣泛的應(yīng)用，為教學(xué)方式的創(chuàng)新奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，信息化技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生搭建了一體化互聯(lián)網(wǎng)教育平臺[3]，可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步完善其在教育中應(yīng)用范圍及價值，充分將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果及應(yīng)用范圍。

二、整合的內(nèi)涵及意義

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合是個系統(tǒng)工程，這里所說的整合與系統(tǒng)論論述的整合有著異曲同工之處，一般上來說，系統(tǒng)作為一個整體是由各個要素共同組成的，但是系統(tǒng)的性能特征是通過組成的結(jié)構(gòu)來確定的。從基本理論上講，整合就是將不同的要素搭建到一起，按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列而來，這種排列特點(diǎn)可以改變系統(tǒng)的性能與特性。從這個意義出發(fā)，可以對整合進(jìn)行簡單明了的總結(jié)：整合即整理、融合。在實(shí)際應(yīng)用中，為讓組建出來的功能更好，需要各要素充分發(fā)揮良好的重組效應(yīng)，從而使系統(tǒng)發(fā)揮出更大的功能。而這個重組過程的核心內(nèi)涵就是打破原有各要素之間的封閉狀態(tài)，讓組成系統(tǒng)的各要素可以優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)整個組合的功能[4]，也就是實(shí)現(xiàn)1+1大于2的效果。

本文主要是闡述教育技術(shù)與課程的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)方式下可以充分發(fā)揮師生之間的互動互學(xué)，通過“自主、探究、合作”的教學(xué)，提高教學(xué)的成效，提升學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展水平，通過現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;將現(xiàn)代教育技術(shù)融合教學(xué)中，才可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的整合作用，展現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力;通過信息化技術(shù)可以快速、正確、自動完成教材內(nèi)容的整理與分析。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)整合課程的策略

（一）以教材內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的對象是中學(xué)生，需要結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的形式及方法。它作為具有典型的智能性教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，是培養(yǎng)中學(xué)生利用現(xiàn)代化思維思考問題的重要措施與手段，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中要結(jié)合教材內(nèi)容對關(guān)鍵的內(nèi)容詳細(xì)分析與講解，時刻注意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段將學(xué)生感興趣的內(nèi)容充分融合到課堂中，有利于學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)習(xí)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果;中學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生對知識的理解與掌握[3]，提高他們的成績及升學(xué)率，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時要要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過信息化的教學(xué)模式讓中學(xué)生的個性得到尊重，將先進(jìn)的教學(xué)理念融合到教學(xué)過程中，有利于他們充分掌握現(xiàn)代技術(shù)知識與教材內(nèi)容，同時也有利于優(yōu)化教材內(nèi)容，不斷提高整個教學(xué)效果。

（二）完善拓展性教學(xué)模式及方法

現(xiàn)代教育技術(shù)整合課程的教學(xué)模式讓教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將更多的知識傳授給學(xué)生，提高他們的知識理論，這也是新課改的初衷與宗旨。中學(xué)生的生長環(huán)境、家庭氛圍及社會交往往往不盡相同，他們對現(xiàn)代技術(shù)的理解及應(yīng)用水平不盡相同，作為老師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的措施來調(diào)整教學(xué)模式、策略與方法，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)以讓學(xué)生感同身受，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性及多元性，拓展了學(xué)生的知識面及視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的技能知識與創(chuàng)新能力，讓他們積極主動的參與到課堂教學(xué)中[5]，讓學(xué)生體會到受重視，渴望得到關(guān)注與知識，可以通過課堂提問、表揚(yáng)及課后談話，提升現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的效果。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)置互動環(huán)節(jié)

中學(xué)生處在長身體的關(guān)鍵階段，對很多事物充滿好奇心及求知欲，中學(xué)老師要在現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，完善教學(xué)課堂上的師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，刺激學(xué)生的求知欲望，提高互動的有效性。合理的課堂設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)過程中;老師通過巧妙的問題設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析與思考，提高師生互動、生生互動性，杜絕在課堂中單純的說教[6]，讓學(xué)生思考家庭生活中與科技創(chuàng)新相關(guān)的物品，給人類的生活帶來的便利？讓他們進(jìn)行舉例，這樣可以給他們較大的發(fā)揮空間，通過這樣的互動環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮大家的思考能力及見識[6]，可以促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，便于提高學(xué)生的積極性;課堂上也可以播放一些科技產(chǎn)品的照片，實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了逼真、真實(shí)、得天獨(dú)厚的教育環(huán)境，讓學(xué)生感受科技創(chuàng)新帶來的便利，激發(fā)學(xué)生的興趣與主動性，結(jié)合教材內(nèi)容以引起學(xué)生的共鳴，才能更好的對教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)及實(shí)操過程等方面進(jìn)行優(yōu)化，提高他們對教材內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平。

（四）拓展教學(xué)資源及提高優(yōu)質(zhì)資源的安全性

隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)更新?lián)Q代呈現(xiàn)加速狀態(tài)，中學(xué)教學(xué)僅僅通過課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中學(xué)教育的教材內(nèi)容也在不斷變革，而現(xiàn)代教育技術(shù)為應(yīng)對這種問題提供了新的解決方法，老師可以現(xiàn)代教育技術(shù)不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新及改進(jìn)進(jìn)一步完善一體化互聯(lián)網(wǎng)信息平臺[7]，它的優(yōu)越性越來越明顯，讓學(xué)生可以隨時瀏覽、調(diào)取相關(guān)的教材內(nèi)容資源信息，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生思考問題的能力，提高了課程優(yōu)質(zhì)資源的利用效率，它也為電子資源的存儲及利用提供了保障;信息化技術(shù)課程教材服務(wù)平臺，是新的歷史條件下，拓展教學(xué)資源的新路徑，為教材內(nèi)容資料提供了額外的安全屏障，中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)可利用校園廣播、學(xué)習(xí)園地及黑板報等措施，提高優(yōu)質(zhì)資源的共享性，讓大家認(rèn)識到信息資源的重要性，避免優(yōu)質(zhì)課程資源徹底的丟失與損壞[4]，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的安全性。

結(jié)束語

隨著中學(xué)新課改的推進(jìn)，中學(xué)教育的的難度逐漸增大，對中學(xué)教育的模式提出了更高的要求，但信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)智能化技術(shù)等新技術(shù)的出現(xiàn)為這一問題的解決提供了新的方法?，F(xiàn)代化的技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，中學(xué)利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)非常有必要，這是信息化社會的必然趨勢，將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程進(jìn)行整合以促進(jìn)教學(xué)的效果，提高了課程優(yōu)質(zhì)資源的利用效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程對教育界來說進(jìn)行整合具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]周開敏.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合[J].周開敏，2019，（02）：34.

[2]莊佳.現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在線課程制作整合研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2019，（10）：30-31.

[3]成華.現(xiàn)代教育技術(shù)與課程資源整合初探[J].考試周刊，2015，（04）：170.

[4]谷艷彩.現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力芻議——詩歌自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2016，（01）：117.

[5]何悅.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在線課程制作整合的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（08）：106-107.

[6]朵春梅.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合[J].高考，2019，（11）：109-110.

[7]何林、謝清華.現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)理科課程整合方法研究[J].內(nèi)江科技，2008，（06）：163.

作者簡介：孫鍵.1983年3月，男，籍貫，山東省淄博市，漢族，研究生學(xué)歷，中級職稱，班級主任職務(wù)，研究方向，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體。