基于信息技術(shù)背景下的高中物理學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于教育的理念以及教學(xué)的方法都有著質(zhì)的提升.現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)成為了我國(guó)教育界對(duì)于教學(xué)的一項(xiàng)卓有成效的手段，倘若能夠科學(xué)有效的將信息技術(shù)與現(xiàn)如今的高中物理教學(xué)結(jié)合在一起，那么必然可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中物理教學(xué)課堂的重大創(chuàng)新.本文將以信息技術(shù)的背景淺談如何創(chuàng)新當(dāng)今的高中物理教學(xué)課堂.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）12-0060-02

收稿日期：2021-01-25

作者簡(jiǎn)介：吳彪成（1976.12-），男，江蘇省灌南人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

高中的物理教學(xué)之中，物理知識(shí)往往相對(duì)來(lái)說(shuō)較為的抽象以及理性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)上總會(huì)面臨一道道難以翻越的高山.而信息技術(shù)的出現(xiàn)則能夠讓高中物理教學(xué)的課堂上涌現(xiàn)新的生機(jī)與活力，它能通過(guò)視頻動(dòng)畫的形式為學(xué)生們生動(dòng)地展現(xiàn)出物理世界那些宏觀與微觀的神奇世界，也能夠模擬各式各樣精密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，具備著十分優(yōu)秀的教學(xué)效果.所以當(dāng)代的高中物理教學(xué)課程無(wú)疑需要好好把握住信息技術(shù)這個(gè)有效的利器，為高中物理教學(xué)課堂帶來(lái)學(xué)習(xí)方法和理念的創(chuàng)新以及發(fā)展.

一、情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)

情景教學(xué)是一種通過(guò)為學(xué)生塑造以教材上的知識(shí)點(diǎn)為中心展開的知識(shí)情景，使學(xué)生們從中得到更好的知識(shí)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生們走入教學(xué)之中，使得學(xué)生們能夠更加輕松的理解掌握知識(shí)點(diǎn)，擺脫了以往效率過(guò)于低下的傳統(tǒng)式“填鴨式”教學(xué)手段.教師們可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具以及多媒體設(shè)備為學(xué)生們塑造生活情境的模擬，將書本上相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥的理論知識(shí)，以動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)等形式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們能夠?qū)⑸町?dāng)中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，以便于學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)合理的運(yùn)用在生活當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情.

想要能夠在課堂上合理的將書本上的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)塑造出學(xué)生們能夠輕松學(xué)習(xí)的情景模擬，教師們就要實(shí)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備，例如收集好相關(guān)的素材，準(zhǔn)備好相應(yīng)的視頻、圖片、動(dòng)畫等，將其制作成PPT或是其他類型的形式，也可以利用投影器材將其對(duì)學(xué)生們進(jìn)行展示.

例如，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理中關(guān)于“形變與彈力”這一課程的時(shí)候，教師們可以事先收集好相關(guān)的圖片文件，將其以PPT的方式進(jìn)行整理制作，將包括彈簧以及機(jī)械表發(fā)條等一系列的生活當(dāng)中有關(guān)形變與彈力的事件，直觀的展現(xiàn)給學(xué)生觀察.還可以進(jìn)一步的去設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，例如，十分常見的橡皮筋和皮球，讓學(xué)生們自己親身去體驗(yàn)形變與彈力的物理現(xiàn)象，這時(shí)候就可以向同學(xué)們提出問題：“那么，同學(xué)們?cè)谟^看了一系列的視頻和自己親自動(dòng)手實(shí)踐過(guò)后，大家可以用物理語(yǔ)言描述自己剛才感受到了什么嗎？”這時(shí)，學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)生就會(huì)踴躍回答：“在拉力和壓力的作用下，皮筋和氣球發(fā)生了形變，當(dāng)力越大的時(shí)候，形變的效果就會(huì)越明顯.”

這時(shí)候，教師再對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行一定的夸獎(jiǎng)與補(bǔ)充，使得學(xué)生們能夠生動(dòng)的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行充分的理解和掌握.

二、化難為易，動(dòng)畫模擬

大部分學(xué)生對(duì)于那些相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象的物理知識(shí)無(wú)法用感性去認(rèn)知，在認(rèn)知的途中容易出現(xiàn)偏差，更不要提對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的理解和接受，這也是大部分學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)覺得困難的一個(gè)重要原因.

針對(duì)這一點(diǎn)，教師們可以考慮通過(guò)用信息技術(shù)這種現(xiàn)代化手段的方法將那些較為抽象的理論性知識(shí)，用動(dòng)畫的形式直觀的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們能通過(guò)觀賞動(dòng)畫，直接跳過(guò)思維感受的階段，從而更加形象和直接的去理解、掌握知識(shí)點(diǎn).

當(dāng)然，想要將動(dòng)畫與課本上的知識(shí)進(jìn)行妥善的結(jié)合，避免讓動(dòng)畫在物理教學(xué)的過(guò)程中喧賓奪主，卻又能夠讓動(dòng)畫對(duì)于教學(xué)起到良好的引導(dǎo)作用，就需要教師本身?yè)碛袃?yōu)秀的知識(shí)能力水平，教師們需要能夠根據(jù)不同的需要去制作相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫視頻，所以教師們?cè)谛聲r(shí)代的發(fā)展中不能忘記想辦法提升自身的動(dòng)畫制作水平.

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生在課堂上由于自身接受能力并不強(qiáng)，無(wú)法很好的跟上教師在物理教學(xué)上的進(jìn)度，或者對(duì)于某些相對(duì)來(lái)說(shuō)并不算太好理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這時(shí)候就能夠通過(guò)信息技術(shù)其中的微課教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生們?cè)谡n堂外進(jìn)行自我學(xué)習(xí).通過(guò)微課的教學(xué)手段，教師可以方便有效的進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，學(xué)生們也能夠自行根據(jù)自己所未能掌握好的物理知識(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和掌握.

甚至于教師們可以培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谥v授新的物理知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化信息技術(shù)回顧之前的知識(shí)要點(diǎn)，并且對(duì)下一堂課要講授的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而能夠順利的過(guò)渡到對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握中.

教師也可以教授學(xué)生們明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，做到在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，做到對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間合理分配，明白應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)原本繁瑣的物理知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔化、輕量化，讓自己在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中做到有的放矢.例如可以在學(xué)習(xí)拋物線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使用智能手機(jī)將拋出小球的過(guò)程拍攝下來(lái)保存為視頻文件，之后就可以通過(guò)不斷的觀看視頻，甚至觀看放慢倍速后的視頻來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遇到不懂的問題也可以及時(shí)詢問教師，做到自我學(xué)習(xí)和熱愛學(xué)習(xí).

當(dāng)然，教師也要注意警示學(xué)生們要以自身為主，合理安排利用現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間以及方式，確立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確信息技術(shù)只是作為學(xué)習(xí)輔助的意識(shí)，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)，走上歧途.也要懂得選擇自己所需要的知識(shí)點(diǎn)，不要沉迷于信息量過(guò)于龐大的知識(shí)庫(kù)，盲目的探索一些與課程無(wú)關(guān)或是現(xiàn)階段根本無(wú)法理解的物理知識(shí)點(diǎn)，這樣不但無(wú)法做到幫助自己學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)由于過(guò)多繁雜的知識(shí)點(diǎn)讓大腦陷入混亂當(dāng)中.

四、資源整合與加工

為了進(jìn)一步方便自己對(duì)于制作多媒體以及PPT等現(xiàn)代信息化授課工具，教師們應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)較為完善的個(gè)人素材庫(kù)，對(duì)于高中物理教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)大致的整合，在個(gè)人資源庫(kù)的處理中，不但能夠確保自己能夠以多媒體網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，對(duì)于信息化的大環(huán)境以及課程進(jìn)行統(tǒng)籌，還能夠確保自己的教學(xué)面和教學(xué)能力得到更好的提升.在這個(gè)數(shù)字化處理過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于視頻、圖像以及文本資料進(jìn)行一個(gè)大致的掌握，然后將其整合到自己所制定的電子文稿課件當(dāng)中去.

當(dāng)信息技術(shù)與課程相互合理的結(jié)合之后，能對(duì)教師的物理教學(xué)授課過(guò)程帶來(lái)極大的好處，能夠很大程度的滿足教師對(duì)于教學(xué)上的應(yīng)用要求，而信息技術(shù)作為強(qiáng)大的認(rèn)知工具，在融入到教學(xué)過(guò)程之中，教師理應(yīng)在事前提前對(duì)素材庫(kù)中的內(nèi)容與課堂上需要講解的課本知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)很好的融合，對(duì)素材庫(kù)中的內(nèi)容進(jìn)行文字處理，圖像以及視頻的剪輯，以便達(dá)到讓學(xué)生在課堂上能夠更好的獲取知識(shí).

五、信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合

當(dāng)今許多物理教育軟件的運(yùn)用并沒有達(dá)到應(yīng)該起到的作用，其原因就在于這些課件本質(zhì)上來(lái)說(shuō)不過(guò)是對(duì)課本的復(fù)制，雖然載體用的是現(xiàn)代的信息技術(shù)，可這不過(guò)是“換湯不換藥”，根本算不上是迎合新時(shí)代發(fā)展的新型信息物理教學(xué).之所以出現(xiàn)這個(gè)問題的原因是因?yàn)榇蟛糠值慕處煂?shí)際上并沒有在思想和技術(shù)上做好準(zhǔn)備，心態(tài)上依舊是以往傳統(tǒng)的課本式教學(xué)模式，技術(shù)上則根本沒有達(dá)到熟練使用信息技術(shù)授課的要求和標(biāo)準(zhǔn).

實(shí)際上，即使是信息技術(shù)的媒體也不一定在所有場(chǎng)合能夠做到最優(yōu)秀的效果，更不用提以往的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，這就要求教師們能夠在物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中做到信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐的相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)多媒體等信息技術(shù)生動(dòng)表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，教師本人則對(duì)其進(jìn)行層層分析和引導(dǎo)，深入的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，以此來(lái)幫助學(xué)生們能夠逐漸的在腦中構(gòu)建出物理模型，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維理念去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.

高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)顯然是當(dāng)今高中物理教學(xué)的一個(gè)得力助手，想要讓學(xué)生們能夠更加輕松的掌握物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，信息技術(shù)科學(xué)的合理運(yùn)用起來(lái)是不可或缺的.教師們理應(yīng)將物理知識(shí)電子資源進(jìn)行整合，建立起個(gè)人的教學(xué)知識(shí)庫(kù)，優(yōu)化物理學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以此來(lái)滿足對(duì)于教授物理知識(shí)的需求，提高自身的物理教學(xué)質(zhì)量.

? 參考文獻(xiàn)：

[1]秦愛鋒.中學(xué)物理教學(xué)需要關(guān)注能力生成的復(fù)雜性[J].中學(xué)物理，2015（18）：82.

[2]盧文福.高中物理教學(xué)中微課的制作和應(yīng)用實(shí)踐探究[J].考試周刊，2020（37）：128-129.

[責(zé)任編輯：李 璟]