研究早期教育的兒童保健對(duì)嬰幼兒神經(jīng)心理發(fā)育效果的評(píng)價(jià)

歐秀朵

摘要：目的：研究早期教育的兒童保健對(duì)嬰幼兒神經(jīng)心理發(fā)育的影響。方法：抽取2019年1月-2020年6月在本院出生的68例嬰幼兒，將其隨機(jī)劃入早期組與常規(guī)組（n=34）。常規(guī)組予以常規(guī)兒童保健管理，早期組在此基礎(chǔ)上實(shí)施早期健康教育，對(duì)比兩組嬰幼兒的神經(jīng)心理發(fā)育情況。結(jié)果：干預(yù)前兩組嬰幼兒神經(jīng)心理測(cè)評(píng)得分無顯著區(qū)別，干預(yù)后早期組MDI與PDI評(píng)分均相對(duì)較低，優(yōu)于常規(guī)組（p<0.05）。結(jié)論：早期教育的兒童保健，可促進(jìn)嬰幼兒的神經(jīng)心理發(fā)育，建議臨床推廣。

關(guān)鍵詞：早期教育;兒童保健;嬰幼兒;神經(jīng)心理發(fā)育

隨著人們生活質(zhì)量的提升，國民保健意識(shí)逐漸增強(qiáng)，越來越多人開始意識(shí)到兒童保健對(duì)嬰幼兒身心健康發(fā)展的重要意義[1]。兒童早期健康保健需要基于兒童的發(fā)育、智力發(fā)展特征等，創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，對(duì)嬰幼兒行為、心理適當(dāng)予以干預(yù)，促進(jìn)嬰幼兒的健康發(fā)展。早期健康教育提升嬰幼兒家長的保健工作配合程度，更好的保護(hù)嬰幼兒，滿足嬰幼兒成長的需求，為兒童發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。文章抽取2019年1月-2020年6月在本院出生的68例嬰幼兒，根據(jù)嬰幼兒神經(jīng)與心理發(fā)育情況討論，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 基礎(chǔ)資料

抽取2019年1月-2020年6月在本院出生的68例嬰幼兒，將其隨機(jī)劃入早期組與常規(guī)組（n=34）。早期組男女比值20：14，日齡28-50d，均齡（38.91±4.41）d。常規(guī)組男女比值19：15，日齡28-50d，均齡（38.76±4.58）d。排除合并存在先天性、遺傳性疾病的新生兒，排除早產(chǎn)、窒息的新生兒。兩組基礎(chǔ)資料對(duì)比無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可比較分析（p>0.05）。

1.2 干預(yù)方法

為常規(guī)組實(shí)施常規(guī)兒童保健管理，測(cè)量身高體重，檢測(cè)營養(yǎng)情況及疾病情況等，為家長介紹檢測(cè)結(jié)果，講解兒童保健的重要性等。早期組在此基礎(chǔ)上實(shí)施早期健康教育，內(nèi)容如下。

1.2.1 知識(shí)宣教

設(shè)置早教課堂，根據(jù)《兒童早期發(fā)展系列教材》、《塑造最佳人生開端》等內(nèi)容，每周開展1次早期教育活動(dòng)。宣教嬰幼兒營養(yǎng)、生長發(fā)育規(guī)律、常見病及防治方式等相關(guān)內(nèi)容，發(fā)放健康教育手冊(cè)。建立微信交流群等，便于定時(shí)發(fā)布相關(guān)健康知識(shí)，增加交流與互動(dòng)的途徑。

1.2.2 運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)

每日2次撫觸、按摩，0-6個(gè)月的嬰幼兒行被動(dòng)操鍛煉，6-12個(gè)月嬰兒主被動(dòng)操訓(xùn)練。結(jié)合嬰幼兒神經(jīng)心理發(fā)育情況，以游戲的形式鍛煉。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

干預(yù)6個(gè)月后，應(yīng)用嬰幼兒智力量表（CDCC）分別測(cè)試智力發(fā)育指數(shù)（MDI）與心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育（PDI）情況。不足69分為智能缺陷，≥130分為非常優(yōu)秀。分?jǐn)?shù)與嬰幼兒發(fā)育能力為正比關(guān)系。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，計(jì)量資料t計(jì)算，p<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

干預(yù)前兩組嬰幼兒神經(jīng)心理測(cè)評(píng)得分無顯著區(qū)別，干預(yù)后早期組MDI與PDI評(píng)分均相對(duì)較低，優(yōu)于常規(guī)組（p<0.05）。詳見表1

3 討論

早期教育重在促進(jìn)神經(jīng)心理發(fā)育，主要是在身體針對(duì)性檢查的基礎(chǔ)上，根據(jù)嬰幼兒身體發(fā)育規(guī)律、語言發(fā)育及思維發(fā)育特征等，科學(xué)設(shè)計(jì)健康教育內(nèi)容，實(shí)施專業(yè)健康訓(xùn)練指導(dǎo)[2]。

嬰幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育的意義突出[3]。此次結(jié)果顯示，干預(yù)前兩組嬰幼兒神經(jīng)心理測(cè)評(píng)得分無顯著區(qū)別，干預(yù)后早期組MDI與PDI評(píng)分均相對(duì)較低，優(yōu)于常規(guī)組，證實(shí)了早期教育與指導(dǎo)的重要意義。早期教育作為兒童保健中重要的組成部分，需要提升干預(yù)重視程度[4]。在家長的積極、專業(yè)配合下，為嬰幼兒身心健康成長創(chuàng)設(shè)良好條件，使嬰幼兒早期形成良好的行為習(xí)慣。

綜上報(bào)道，早期教育的兒童保健，可促進(jìn)嬰幼兒的神經(jīng)心理發(fā)育，建議臨床推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]喬秀蕓，徐雁，王君霞.以家庭為中心的護(hù)理模式在兒童保健護(hù)理中的應(yīng)用效果[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志，2020（05）：358-359-360-361-362.

[4]任軍爽，鮑玲，劉廣麗，等.2016-2018年北京市大興區(qū)3080名4～30月齡兒童神經(jīng)心理發(fā)育狀況分析[J].中國婦幼保健，2019，34（24）：5750-5752.

（惠州市第二婦幼保健院 516001）