如何有效地開展幼兒園區(qū)角活動

田阿敏

開展區(qū)角活動順應了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒園保教活動的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒操作能力和語言表達交往能力的重要環(huán)節(jié)，是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，然而，在實際活動中，盡管我們都認識到了開展區(qū)角活動的重要性，都獨具匠心想方設法地為幼兒開辟活動場所，但如何開展區(qū)角活動更為有效，這是作為幼教老師應該值得深思的問題。

一、從活動材料的可操作性出發(fā)，來設置區(qū)角活動

區(qū)角活動以其獨特的“自由、寬松”的活動形式越來越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分動手動腦動嘴自主活動的表現(xiàn)機會，相應地，區(qū)角中的材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介，幼兒主要通過與材料的交互作用而得到發(fā)展、游戲材料既是幼兒活動的物質(zhì)支柱，又是幼兒現(xiàn)實世界和想象世界之間的一座橋梁。也是培養(yǎng)他們游戲技能的源泉，所以，在每一個游戲區(qū)角，都要根據(jù)教育目標、幼兒興趣和認識發(fā)展因地制宜地為幼兒提供成品、半成品材料作為游戲材料、不但要考慮到不同的水平和年齡階段的需要，還應考慮區(qū)角設置的教育目標，材料的提供上要層層遞進，難易不同，充分滿足幼兒不同發(fā)展水平的需要，使每個幼兒都有機會通過自己的行為及語言去體驗成功，都能在原有的水平上得到提高，同明還應盡量避免重復，類似的材料。不要只為了完成活動，東拼西湊完成材料的提供，要讓提供的材料具有可操作性。這樣幼兒在活動中才會更多地開動腦筋，想方設法進行創(chuàng)造和使用材料，讓幼兒在自已動手的同時獲得了更多的游戲樂趣，并與其他幼兒一起交流分享受，促進語言等各方面能力的發(fā)展。

在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設方面，教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點、幼兒的需要，以及地域性及幼兒園各方面的具體情況來考慮。這其中，明確活動區(qū)創(chuàng)設的目標非常的重要。目標是創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導、評價幼兒活動的依據(jù)。一個目標可以通過多個（不同）區(qū)角來實施。在區(qū)角活動材料的準備方面，需要注意投放的材料要有層次性，區(qū)角活動的材料是操作的工具、探索的學具，是幼兒學習的物質(zhì)基礎。什么樣的材料，就可引發(fā)什么樣的活動，達到相應的目標。所以，區(qū)角活動的材料一定要有層次性，這樣便于不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。

二、教師要以欣賞的心態(tài)對待幼兒

幼兒每天都在改變，所以我們要用發(fā)展的眼光來縱觀孩子的昨天、今天與明天，不能盲目進行橫向比較，而是看幼兒在原有基礎上努力了幾分、退步了多少，在區(qū)角活動目標制訂時要適度，要關(guān)注幼兒智力、行為、語言發(fā)展的需要，制定適宜的長遠目標，以免因目標過高使幼兒失去信心，或因目標過低而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在區(qū)角活動中，獲得成功的體驗是形成自信的基礎、區(qū)角活動讓幼兒在克服困難，解決力所能及的問題中，依據(jù)自身的發(fā)展特點，有足夠的時間去思考，嘗試和操作，增長各種能力，獲得成功，發(fā)展自信心。所以，在整個活動中，教師在指導中應注意方式方法，要態(tài)度認真，接納、包括幼兒;允許幼兒出錯誤，允許幼兒宣泄情緒;要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要以一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，只有這樣才能不斷增強幼兒的自信心，提高幼兒對區(qū)角活動的興趣。

當幼兒在區(qū)角活動中進行了探索后，教師適時組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂和成功;總結(jié)評價幼兒活動，引發(fā)幼兒感受、提升幼兒的經(jīng)驗。教師的評價可以是鼓勵性的。如：“你的珠子穿得真長”鼓勵幼兒專心練習，有始有終的完成一件任務;“你配瓶蓋使用的時間最少”表揚幼兒學習的速度快、動作靈活等。教師的評價可以是激發(fā)興趣的。如：對那些具有發(fā)展價值而一時尚未引起幼兒興趣的受冷落的區(qū)角，可以通過老師啟發(fā)，激起幼兒參與活動的興趣;對那些能力、興趣有偏頗的幼兒進行引導，使幼兒的興趣指向更廣泛些。

三、通過區(qū)角游戲發(fā)展幼兒的語言交往能力

區(qū)角活動是幼兒對現(xiàn)實生活一種積極主動的再現(xiàn)，有助于幼兒學習社會性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發(fā)展游戲，從而發(fā)展其交往能力。例如過家家就是一個區(qū)角游戲，參加游戲的幼兒都要擔任一個角色，通過語言來完成角色與角色之間的交往。從游戲中的對話中不難看出，幼兒是借助言語的交流來豐富和完善游戲的，實現(xiàn)對社會生活中人們行為準則的模仿和再現(xiàn)，在與其他家庭成員的交往中他們發(fā)展了語言，豐富了詞匯，一些生活中常用的禮貌用語也得以建構(gòu)和運用。區(qū)角游戲把幼兒語言發(fā)展與認知探索活動結(jié)合了起來，有效地促使幼兒的語言態(tài)度、能力和習慣的發(fā)展在同一過程中完成和實現(xiàn)。在游戲中教師與幼兒更加親密，為教師和幼兒創(chuàng)造了更多的交流機會，做到了引導幼兒在游戲中學習和成長。在發(fā)展幼兒的語言能力時，教師寓教育于一日生活之中，為幼兒提供自由交談的機會，擴大幼兒自由交談的范圍，鼓勵幼兒積極與人交往，豐富其與人交流的經(jīng)驗，使幼兒在愉快之中獲得語言的良好發(fā)展。

區(qū)角活動是幼兒園教育教學的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。幼兒園教育應關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。幼兒園區(qū)角活動的有效開展要根據(jù)本地區(qū)特點，根據(jù)幼兒不同年齡特點及不同發(fā)展需要，結(jié)合教育目標進行合理有效的開展，需要教師有較強的愛心，掌握一定的理論知識，才能讓幼兒真正成為區(qū)角活動的主人。

（陜西省咸陽市武功縣工業(yè)園區(qū)幼兒園 712200）